数学课中如何培养学生的数学思维是如今教育局倡导的高效课堂教学又一教学理念。每位教师对其理解各有不同。今天的课例为我们做更好地诠释，赵建英老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念,让学生理解倍是指两个量之间的数量关系。
教学上赵老师突出以下几点：
一、强调标准量，建构“倍”的概念
在教学中，赵老师通过故事引入调动学生的学习兴趣，并通过感性材料和通过学生的观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“把什么当作标准量（1份），有几个这样的1份，就是这样的几倍”，从而逐步建构“倍”这一概念。赵老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点。赵老师通过把2根胡萝卜看作1份，水萝卜的根数有这样的3份，那么水萝卜有3个2根，从而引出3个2就是2的3倍。通过胡萝卜与白萝卜两种量之间的比较，抓住了“倍”的形成过程。接着接着利用看图说一说，画一画等比较白萝卜与胡萝卜、水萝卜的关系来加深对“倍”的理解，体现了循序渐进的要求，由例题开始，要学生圈一圈，学生边圈边想边说，初步感知“倍”的含义。赵老师始终抓住“把什么当作标准量（1份），什么当作比较量”这个数理来帮助学生建构“倍”的概念。
二、练习设计有坡度，灵活巧妙。
巩固练习题构成了本节课学生内化知识系统，赵老师在练习设计时既突出学生作业完成的规范性，又注意练习内容设计的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。尤其最后的拓展题“小猴送水果”不但提升了学生的课堂练习质量有培养了学生的发散思维。使学生的思维又进入另一高度。
在这节课教学时，赵老师注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽出的概念直观化、形象化、简单化，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。