赵建英老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念。“倍”的概念比较抽象，赵老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，结合课改的新理念，突出了以下几点教学特色：
一、精心组织学生的活动，循序渐进的构建“倍”的概念
在初步形成“倍”的概念时，赵老师先让学生通过认真看、动手摆、圈一圈、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，与几个几建立起联系，再引导学生通过小组的合作探究，在变化中加深对倍的认识，找出知识的共同特征，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，从而构建了“倍”的概念。
二、引导学生主动探索，给予学生创新的空间，体现学生的主体地位
学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。尤其是练习题的设计紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。例如：最后的梨有6个，苹果和梨有倍数关系。因为赵老师选择的是梨有6个，在小组合作学习中学生有的把梨当作标准量，有的把苹果当作标准量，拓展了学生的思维空间，强化了“倍”的概念，同时为下一节课学习“求一个数的几倍是多少”的应用题奠定了基础。