热闹的教研 寂寞的教学热闹的教研 寂寞的教学热闹的教研 寂寞的教学
早就听说“教学研究”不叫“教学研究”了，而改称为“教育科学研究”。别看这样一个小小的改动，它给广大参加教学研究活动的教师的感受却是大大地不一样的。首先是由于和科学挂上号，使得一直很普通的教研活动变得神圣了起来，其次由于冠以“科学”二字，让研究者有了很专业、很有学术品位的满足感。于是大家参加教研的积极性更加高涨了，教研活动也直越来越热闹起来。 每学期的开学伊始，从学校年级组的，本校的，校际的，区际的，一直到省际的，专家小组的，各级各类的教研活动也随之有了安排并陆续开展起来。于是教师们东奔西跑，北上南下，一些所谓的学校骨干教师更是马不停蹄地忙了个不亦乐乎，他们真正能用在教学上的时间也就少之又少，仿佛教研才是他们的专业，及至发现自己的教学计划落下了一大串，就赶紧追赶上去，结果是草草地就把书上完了。不仅不同类型不同级别的教研活动时间在一学期里排得满满的，教研的内容和形式也更是丰富多彩。内容上有纯理论的探讨，如新课标指导下的教学规律的探讨，新教学理念下教学模式的研究，等等；形式上拿公开课来说就有观摩课、动漫教学课、光盘教学课、展示课和研讨课等，还有像说课、教学设计、课堂导语的设计、多媒体课件制作等等之类的竞赛活动也是每
学期都要开展的。然而这热闹是热闹了，可却忘记了教研的目的是什么这样的一个基本的问题。我们知道，教研的目的无非是通过教研活动的开展，分析、总结和掌握教育教学工作基本的科学规律，以进一步促进教育教学工作的开展，提高教育教学工作的成效，培养出适应不同历史时期社会发展需要的人才，简单地说就是教研活动的目的在于能够使教者和学者走上一条科学健康发展的道路。可是非常遗憾，我们看到的热热闹闹的各种各样的教研活动却并不能满足这样的一种需要，或者说它并不能让我们的教育教学达到这样的目的。 为什么会这样呢？首先我们的教研活动务实的少，务虚的多。活动成了一些学校和教育研究主管部门的装饰，成了是为学期结束能写出一个漂亮的工作总结而开展的。参加研究的人没有真正地深入进去，设立的研究课题与实际的教学工作是相脱离的。比如许多人非常感兴趣的“说课”这种开式，它不是把自己的教学设计拿到课堂里真正地上一上，看看效果到底是怎么样的，而是拿到教师面前去把它说出来，每每总是说的人在上面唾沫横飞，口若悬河，激情四溢，可是却全都是纸上谈兵，不是从实际中来的，更经不起实践的检验，下面听的人呢？只是姑妄听之，反正在这种空对空的东西一点都用不上这一点上大家都是心
照不宣的，不听也不会有人指出来。我不知道这种所谓的教研方法是怎么兴起来的，这种毫无实际意义的工作大家全都做得津津有味实在是匪夷所思。 其次教研活动竭尽造假之能事。有的教研活动是要提交交流论文的，老实说那些所谓的论文里，大多不是出自参加教研者自己之手的，它们要么是在网上东抄西摘拼凑而成，要么是请人代笔敷衍了事，偶有自己写的，却没有多少是自己深入地调研和思考的结果。至于那些用来观摩、展示的公开课，更是经由一大堆人在一起精心策划而成，它们一般是试教了，修改，再试教，再修改，直至大家都认为完美了才拿出来公开的。这样的课的确是部分地贯彻了新的教育教学理念，也的确有许多的闪光点，可是在上面上的人和在下面听的人却全都没有把它当一回事，回到学校里，站在自己的课堂上，平时怎么上还是怎么上，而一点也没有考虑对听来的那些课进行一点模仿，原因很简单：那样的课在具体的学生那里是一点也用不上的，它没有可操作性，在紧凑的教学计划和紧张的应试教学压力下，老师们也不可能有那样多的时间去打造那样的课。
再次就是一些所谓专家的研究工作很是浮躁。我们的专家们特喜欢提出一些标新立异的新的概念性的东西来，我想这样有一个好处，就是只有提出新的东西才可以确保他们的名字不断地在媒体和研究者嘴里地出现，这既显出他们的活跃来，又让人感觉到他们的研究工作做得很有成果。可是大家感觉到那些新的概念除了哗众取宠之外一点实际的意义也没有，它们不是来自于教育教学工作的实践，而是在读了几本发达国家学者们的教育专著之后闭门造车的结果，大多在实践中没有可操作性。当然，有时他们也是要到学校走走的，可是他们走的是大城市里那些教育条件一等一的学校，那些学校在我们这样一个发展中国家来说根本就不具有普遍性。从那样一些学校里得来的理念和方法的总结，到了别的学校里只是像是悬在空中的美丽云朵一样，一点也落不到实处，更没有实际运用的意义，有的甚至会适得其反。但是怪就怪在因为那些理论和方法是从专家那里来的，硬是被一些技术官僚们要求着在全国推广实行，结果不仅是让教师们无所适从，更是把学生生生地耽误了，这不是祸害又是什么？
说到这里我们会发现：我们的教研是热闹的，可由于这样的教研是务虚的，教研的目的是不明确的，教研者的做法是盲目的和闭门造车的，所以我们一线的教学工作却一直寂寞着，教研与教学相互处于各自为政的状态，这也是我们教研的调子很高而教育教学工作却不见长进的一个原因所在。