初拿到教材的我有这样三个疑虑：其一，如何在现实与历史中寻找到一个契合点，激发学生探究的兴趣，让他们穿越历史的长河，成为一个历史的人，去感受巧夺天工的艺术创造。其二，挖掘什么样的素材才能让学生们真正被先人们巧夺天工的技艺所折服。我想突破了这两大难关，我的教学目标将近在咫尺。正是有了这样的思考，才有了我今天的教学设计。在《浓缩人类文明的经典工程》这一课的执教中，我认为自己有以下两得：
一、 精选素材，用典型案例升华学生敬佩之情
在本次执教中，我采用了层层递进，情感逐步升华的教学设计。教师的执教有坡度，学生的情感体验更是逐级上升。然而选用什么样的素材，才能真正让学生折服，我再三思索后选择了被誉为世界第八大奇迹的秦兵马俑。那跨越千年的陶俑，一颦一笑，栩栩如生，一张张图片以强烈的视觉冲击感震撼着孩子们的心，把本堂教学推向情感的高潮。我在执教中更加注重学科之间的横向联系，利用孩子们四年级学过的语文课文，以引读的方式让文字与图片结合，在学生的脑海里留下难以抹灭的印迹，彻底激发学生对先民无穷智慧的敬佩之情。
二、 方法渗透，用多元方法引导学生研究历史
历史内容的教学在品德与社会学科中占有重要地位，然而如果单单就为了教给知识，培养情感，就会显得教学的深度不够。我认为历史是人类智慧的结晶，光有探究的兴趣而没有探究的方法就会使孩子们在学习中屡屡受挫。从这方面我考虑到：一定要慢慢渗透一些研究方法，让学生们学会逐步走近历史，研究历史。