同课异构听课反思

开平小学 杜艳超
今天有幸聆听了徐老师和庞老师的《运动与摩擦力》一课，这课是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。这节课是以学生自主动手操作获取知识的探究性课题。主要通过观察、感知、操作、实验等一系列活动，让学生理解摩擦产生的条件，明白摩擦力在生活中的运用，了解摩擦力的大小与哪些因素有关系等等，这些都需要学生们积极动手，通过设计方案，验证实验，在共同探讨交流中获取知识。反思这节课的设计，我有以下几点感悟：
一、通过游戏情境导入新课，帮助学生认识摩擦现象。
摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解。庞老师在新课的一开始，就通过学生喜闻乐见的“模仿滑冰”的游戏来导入到课题。用力地向前拉动来感知摩擦力；逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。
二、激发学生的学习兴趣，让学生经历知识形成的过程。
学习不是学习者被动地接受知识，而是积极地主动建构知识的过程。在突破重难点时，两位老师都是先让学生猜测摩擦力的大小与接触面光滑程度的关系，然后设计了摩擦力的大小与接触面光滑程度的方案，最后让学生自主探究摩擦力大小与接触面到底有一个怎样的关系，让学生经历这个过程，满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神。在接下来的环节中让学生小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、自主解决了知识的重难点，体现了教师由扶到放的过程。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。
三、培养学生合作学习能力，提高学生语言表达能力。
合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习，更多的是活动开展，要靠集体的力量来完成。在整个学习过程中，学生积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验合作的愉快，认真听取他人意见，以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人