小组学习中1、2、3、4号的加分方式，固然可以分类推进，但静下心来想一想，这种评价方式多少会给孩子一些负面影响。如果一个4号学生在整个小学六年学习生活（甚至延续到初中、高中）都是以“差别人一等”的角色在奋斗，在挣扎，那对于他整个人生岁月是多么的阴暗，这种“贴标签”或自我暗示，会造成心理的极度扭曲。这不应该是我们所希望的。
是否可以从个人和小组两个层面进行评价计分呢？
对个人的评价，就是以次数为准，每人每次5分。这个加分，主动权在于老师，老师想让谁回答，谁就拥有了机会。这就要看老师出于什么目的，想鼓励差生，自然就给他们。作为一组中的后进生，不能靠他们在大庭广众之下积极主动地站起来回答，他们还没有那样的勇气和自信，就要靠老师鼓励，给他们表现的机会。这个机会要把握时间，注意难度，考虑效果。评价的标准也要注意调整一下。
对个人的评价按人次计分除了老师拥有主动权之外还有一个好处，方法简单不复杂，标准容易掌握，无论哪一个学科的老师都可以使用。
另外一种评价就是对小组的评价，这种评价指向于整个团队，就是要评价整个团队是否合作？是否团结互助？学习效果是否一致达标？具体操作可以是这样的，如果每人每次5分，全组共同完成，就可以用5分乘以人数，得到的就是整个团队的得分。这样的评价除了容易操作之外，对所有成员融入团体应该更有作用！