英语问题导学教学模式：一 创设情境，提出问题 二 观察模仿，体验感知 三 合作探究，教师点拨 四 小组操练，展示提升 五 当堂检测，课堂小结
本节课是一节英语故事课，让学生用已学过的颜色，数字描述自己的身体部位。由于学生刚刚接触英语，主要是培养学生的学习兴趣，通过活动让学生在不知不觉中学习英语。
在教学本课时我主要运用了英语问题导学教学模式中的问题引领，有效的问题设计帮助学生设置学习的梯度，降低学习的难度。通过将话题转化为问题，将教学目标转化为问题，将任务型活动转化为问题，然后围绕这些核心问题，设计若干细致，跟进式问题，以问题激发学生的学习需求，将被动的模仿转化为主动的学习思维运用，最大限度的激发学生学习的主动性，提高英语课堂教学的有效性。比如，在课堂开始我设计了几个简短易懂的小问题What’s his name? What’s her name?来调动学生的兴趣，尤其是对潜能生的照顾，然后层层叠加，用到了巨型How many……? What colour……?把教学任务巧妙地转化成了课堂提问，学生通过自己的判断，通过思考，而不是老师的输入，印象加深了，错误自然也减少了，教学目标也就轻松地实现了。使学生的学习更加具有目的性。一些总领性问题的设计在帮助学生理解文本知识点的同时更好的把握故事的核心，大大提高了课堂教学的效率。长此以往，学生的自学能力也能够得到很大地提高，这也为他的终身学习打下了基础。
对教学中的一点改进，虽然课堂上感觉效果很好，但是课后感觉几个环节做的不够理想，我在本课当中给学生操练的时间不少，但是模仿的时间不够。另外课堂用语应该多做一些解释。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，积极探索并采取行之有效的方法进行教学。