3月28日，我到一实小参加了概念教学的研讨活动，本次活动上了低中高三个年级段的三节概念教学课：克和千克、分数的意义、小数的意义和产生。课后，进行了研讨。在这次活动中我受益匪浅。
小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。
数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。只有很好的理解和掌握数学概念，才能将它在解决实际数学问题时运用自如。由于数学概念具有抽象性，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此，要顺利发展小学数学概念，必须从小学生年龄段的心理特征、行为习惯和学习特点等来综合研究实践，在课堂教学中灵活运用各种教学方式，达到发展小学数学概念的目的。而今天，三位老师就为我们提供了概念教学的最佳课例，让我对概念教学有了深入的认识。
那么，该如何上好概念教学课呢？三节课例给了我启迪：
一、源于生活
教师作为学生学习的引导者要为学生提供活动的舞台。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。如《克和千克》一课，通过创设情境，让学生找出其中的数学信息，然后根据这些信息提问题。在解惑的过程中，豆子、沙子、卫生纸、课本、粉笔等等，这些都是与生活贴近的，学生熟悉的，因此学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”，更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
二、动手操作
教师可以让学生自己动手操作，自主探究的方法经历概念的形成过程；也可以引导学生抓住关键词理解概念。比如：《分数的意义》一课，教师凭借个人扎实的教学基本功及独有的人格魅力驾驭着课堂，引导学生从数学活动中动手操作，直观感知、主动参与、探索实践、自主建构，使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了知识。