长方体的认识长方体的认识
学生在第一学段对长方体有了一定的形象上的认识，能辨别哪些物体是长方体的，但对于长方体的各部分名称及各部分的特征还没有形成系统的认知，这节课主要是围绕长方体的特征的探索而展开学习的。
教学目标：
知识技能：通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识，能用数学的眼光看待生活中的问题。
方法过程：学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。进一步增强了学生解决简单的实际问题的能力。
情感态度：进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。
教学重难点：
学生掌握长方体面、棱、顶点的基本特征；认识长方体的长、宽、高。初步认识长方体每个面的长、宽与长方体的长、宽、高的关系。
学生理解长方体相对的面完全相同的特点。
课前准备：
学生每人准备收集的长方体实物，拼装长方体框架的塑料小棒，尺子；教师准备长方体教具，多媒体课件。
一、知识回顾
复习
平面图形：长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形，圆形等。
立体图形：长方体，正方体，圆柱体，圆锥体，球体等。
二、学习准备
1.从实物中抽象长方体和正方体
[多媒体展示：一组长方体和正方体的实物]
师：这些物体都可以近似地看成是——长方体和正方体。
2．在生活中还有哪些物体的形状可以看成长方体
说得完吗，长方体在我们生活中是无处不在的，
今天，我们就先来认识一下长方体（板书：长方体的认识）
三、学习新知
1.长方体各部分名称的认识
师：拿出课前你们准备的长方体，介绍长方体
把你的长方体的顶点、棱和面指给你的同桌看一看。
（引导学生同桌互相认识顶点、棱和面。）
用多媒体演示各部分名称。
2.探索长方体的特征
（1）动手探索
师：刚刚我们认识了长方体的面、棱、顶点，接下来请你们通过看一看、摸一摸、量一量、记一记的方式，探索一下长方体的面、棱、顶点各有哪些特征，把你的发现记录下来。
(学生自己动手操作,先尝试独立完成，如遇到问题可以和其他同学交流)
（2）归纳特征
请同学自由汇报，教师相继板书。
面： 6个 相对的面完全相同
棱（leng）： 12条 相对的棱长度相等
顶点： 8个
用多媒体演示加深认识。
注：
（1） 完善板书时注意明确顶点、棱、面的概念。
（2） 学生汇报交流三方面特征时可以根据自己发现不必追求先后顺序，但要注意一旦提出一个方面的特征后，要引导其他学生尝试补充说全面，再汇报其他方面的特征。
讲解面的特征中要提问：围成长方体的6个面都是什么形状？意在引出特殊长方体（其中有两个面是正方形的长方体）
师：通过以上的观察和讨论，我们可以知道——[多媒体展示：长方体是由 6 个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
3.认识长方体的长、宽和高
（1）拼搭长方体学具
师：请同学们拿出学具中的小棒和橡皮泥接头，拼一拼，搭成一个长方体。
（引导学生操作学具，同时让学生在操作的过程中，再次感受长方体有8个顶点，12条棱和6个面。）
（2）认识长、宽和高
师：在制作的过程中，你发现了什么？
（引导学生说说在拼、搭的过程中相对的棱的长度要相等。）
师：你能根据你拼、搭的过程，回答这两个问题吗？
[多媒体展示：①相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？②长方体的12条棱可以分成几组？怎样分？]
（根据学生的回答，多媒体展示长、宽和高。）
师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
师：让学生指出长方体框架上的长、宽、高。改变摆放位置再让学生指一指长方体的长、宽、高。
长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的，一般情况下，把地面较长的那条棱叫做长，较短的那条棱叫做宽，垂直于地面的那条棱叫做高。
再通过长方体实物再指一指长、宽、高
练习
师：把你搭好的长方体摆在桌子上，然后把这个长方体的长、宽、高指给同桌看。
（3）学生自己动手测量一下手中长方体的长、宽、高
深化拓展：
四、分层次练习
板书设计：
长方体的认识
面 棱 顶点
6个
每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形。 12条 8个
相对的面完全相同 相对的棱长度相等