实施有效班级管理的前提是消除专制的、奴化的不平等关系，建立一种平等、和谐、合作的师生关系，使师生在心理和态度上相容。只有消除了师生间的对立和学生对老师的畏惧感，学生的主体意识才会大大增强，参与管理的自觉性将会大大提高。在班级各项活动中，学生会以组织者、主持人的积极姿态参与，每个人既有发表意见和愿望的机会，行使管理的权利和责任，也有维护与服从管理的义务。学校管理如此，班级管理也如此。一个优秀的班主任必定能成为一个好的领导干部。那怎样建构民主，搭建师生之间的心灵桥梁呢？可以通过多种方式让学生敞开心扉，如利用日记调查“你心目中的班主任应该是怎样的?”“假如我是六二班的班主任，我会怎么做”，“老师，我想对您说”,“老师我希望您——”甚至是“老师，我恨你——”等，主动去了解学生，走进他们的心灵与他们进行思想和心灵上的沟通，消除他们对学校、老师的陌生感等。班会前，找一些学生谈话，进行沟通，做好铺垫；然后在班会上做深入广泛的交流，让学生重新拾回自信，拾回自尊。必要时检讨也是应该的，比如因误会造成教师的判断错误、批评错误等……一场坦诚的交流，学生一吐为快，大家如释重负。自然会有“三军过后尽开颜”之感。
在此基础上，班主任与大家一起确立奋斗目标，提出希望就会一呼百应。我们班主任工作者，一定要放下自己的架子，多与学生沟通交流，增进了解。构建民主、和谐的课堂，让学生在班级中能民主地发表见解，进行潜移默化的自主教育，自我管理是最为理想的班级管理方式。构建平等的师生关系，其实质就是老师尊重学生，当学生可信赖的朋友。平等的师生关系一旦形成，班级民主就构建成功。不仅教师的各项教育意图得以顺利实现，而且学生会主动地配合教师的工作，接受教师的指导。
只有走进学生心灵，重新定位师生关系，平等对待学生，营造和谐的成长环境，才能真正地实施有效的班级管理。