为了提高学生学习英语的兴趣，检测学生掌握词汇的情况，我校于12月30日在全校三至六年级学生中开展了“我是单词大王”竞赛活动。
本次比赛得到了校领导、英语老师的大力支持，同时也得到了各位班主任的大力协助，使此次活动取得圆满成功。
此次竞赛满分100分。以笔试的形式考查学生对50个单词的掌握，竞赛前，学生的热情，积极性很高涨，大家你追我赶，教室里两两结对，你考我，我考你，个个情绪激昂，有的学生手执课本，口中念念有词，班级里显得是那么的和谐，那么的团结向上。
通过本次比赛，激发了学生学习英语的兴趣和热情，提高了学生对英语单词的记忆和储备量，学生们认识到积累单词的重要性，体验到英语学习的快乐和成功，进一步增强了学生自觉学习英语的意识。
但在欣喜的同时，我们也发现了一些不足：
1、在参赛师生的共同努力下，各班虽然都取得了一定的成绩。但班与班的平均分相比差距较大，如三年级比三年级差8分，五年级与六年级差9分；各班内两极分化的现象也比较严重，好的同学能考一百分，而有的同学只考二三十分甚至只考几分。
2、学生将单词的记忆都寄托在课堂上。一节课只有40分钟，要学的内容很多，只有少数能力强的学生在课堂上能将本节课要掌握的单词记住以外，大部分学生还得靠课后的时间来记单词，背单词。但这部分学生往往课下不背。
对于以上问题，针对单词的学习和掌握只有反复巩固，才能熟能生巧的情况，我们决定从以下方面改进：
1、 听写
听写是促进学生记忆单词和掌握词汇的一项重要手段，尤其是小学高段，教材要求学生认知理解和掌握的单词也越来越多。如果教师不注重组织学生进行有意识的词汇记忆，长时间以后，学生往往会出现能说会读，但不解其意，下笔一筹莫展的情况。因此，组织适当听写活动，促使学生记忆一定词汇是必要的。
2、激趣
小学英语教学的目的仍然是在培养学生持久兴趣的前提下，发展学生的英语综合运用能力。所以一是要注意循序渐进，把握好听写的方式、方法。如听写的词汇选择呈现率高，听写前给学生做好安排，让他们有复习准备时间。英语中不少单词拼写相近，意义不同，有些单词读音相近或相同，拼法有异，在听写时经常出错，学生普遍认为难记易忘，费时多效果差，教给学生一定的记忆方法，经常启发，指导学生用心、细心观察，认真归纳，仔细总结，找出单词的拼写规律，用各种形式做出表扬。这样记单词既快又轻松，同时学生的兴趣也会越来越浓。
此次竞赛放在临近终结性检测阶段，同学们在一定程度上提高了英语单词的拼写能力，较好地巩固了已学单词，并及时查漏补缺，相信孩子们在终结性检测中一定会取得好成绩。