本学期，我通过网络，对“智慧课堂”的相关资料进行了认真的学习，从中得到了许多关于培养学生智慧、打造智慧课堂的启示，下面我将结合自己本学期的教学工作，简单谈谈自己的收获。
一、理解智慧含义，做智慧型的教师。
首先，通过学习，我们对智慧有了更全面的认识。智慧不单纯地指知识或智力，智慧严格意义上说不是教会的，而是个体内在生长的。智慧不可以被传授和记忆，或教给和转让，智慧必须是个体凭借着已有的知识、经验、常识等去亲历、去感受、去体验、去发现、去顿悟、去生成的。
那么，智慧课堂的主体是智慧学生，智慧课堂的主导是智慧教师。要做智慧型的教师，也不一定是学历最高的，但肯定是常有独到见解的；不一定是收入最高的，但肯定是讲究生活品质的；不一定是荣誉最高的，但肯定是深受学生欢迎的。
二、做智慧型的教师，自身要善于学习。
具有丰富的学识，掌握教育发展的学术、实验动态，知晓教育教学的原理原则并善于以此对学生进行点拨指导，丰富的学识底蕴，是教师智慧的基本源泉。
智慧的学者，通常都是自觉的学习者。智慧教师的学习都应该是自觉的。为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！”由人及己，我也没有师范专业学习的经历，这常常让我在教育工作中谨小慎微，也使我必须先学习再教学。因此我常常和同学科老师提前教研备课，针对学生写作中的问题查找有效对策，自己组织制作课件、写下水文。课上让同学们围绕写作主题进行讨论、发表见解。课下与学生谈心，交流想法，并利用一些个人时间来充实自己的教育知识，期望以此提高自己的工作能力。
教师的自我成长需要不断学习理论知识以便更新旧的教学观念。首先，应广泛涉猎各学科领域，为实践性学识的积累打下广阔的知识平台。实践性学识是在各学术领域知识整合的基础上形成的，因此，教师的学习不能仅仅局限于教育理论的学习，还应包括其他学术领域的学习，学会融会贯通。其次，结合自身的实际进行理论学习。本学期，我担任三年级作文课教师职务，对于三年级学生来说，按要求完成写作对于他们是困难重重的。因此我提前借阅了许多关于写作入门指导、儿童写作心理的书籍。希望能在实际教学的基础上，完善自我的理论学习。
三、做智慧型的教师，应时常反思
反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。有反思习惯的人，一定会不断的改进工作方法和策略，不断的产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学有效。
曾经有这样一个课例让我印象深刻，一位教师教了《坐井观天》后，让学生想想井底之蛙跳出了井以后心情怎样，会怎么做？好多学生都说看到了五彩缤纷的世界，看到了许多新鲜的事物……一个学生却说不好。老师说怎么可能呢？你坐下吧。学生无可奈何地坐下了。后来布置作业续写这个故事，那个说“不好”的学生写到：那跳出了井的青蛙一上来，看到了旁边有一条河，河对岸也有一只青蛙，它就准备下河游过去会会朋友。可是对岸的青蛙大声叫道：“兄弟，别下去，这河里都是发臭的污水，游过来保准得皮肤病……”小青蛙刚想说谢谢。忽然看到对岸来了一个捕蛙人，拿着一根小铁叉子，一下子就刺中了对岸的那只青蛙。这下子可把它吓坏了，还是回井里去吧。
这位教师事后反思自己的行为，认识到教师在课堂上学会倾听是多么重要。于是这位老师在学生的作文本上批了这样一句话“老师是一只青蛙”（老师也是井底之蛙，目光短浅，没有看到学生的好答案）。
智慧教师在自觉学习的基础上，普遍十分重视思考，他们尤其重视反思自己。
四、做智慧型的教师，更要注重创新
首先，教师所面对的是具有不同发展水平和不同个性特征的学生的需要，这种复杂多变的学生需求就要求教师必须视具体情况，灵活多样地因材施教。
其次，教学工作是一种富有个性的劳动。实际的教学组织、教学方式、教学过程是由教师主导的，整个教学安排都会带上教师的个性风格。其中创造性是关键，它关系到教师能不能始终以一种创新的思路去引导学生，促进学生。
最后，教师如果期望培养出富有创造精神的学生，其自身必须首先具有创造性。因为教师的行为常常自觉不自觉地对学生起着榜样和潜移默化的影响。所以，如果教师缺乏创造品格和创新性，很可能对学生产生消极影响。因此，创新性教师是培养创新型人才的首要因素。
五、做智慧型的教师，要勤于动笔
写作最能体现一个人的综合素质。教师应及时地把自己教学生活中的所思、所想、所感记录下来，人是一种容易遗忘的动物，对于教师来说，勤于笔耕的好处不必多说。写作理应成为教师生活的一部分，写是一种自我释放，也是自我倾听；是心灵的舒展，也是灵魂的升华。同时，为了写得精彩，就必须读得精彩，做得精彩，想得精彩，这几者相互促进，就变成了一种强大的力量，催生着激情、活力以及教育的智慧。教师在写作中会变得更加深邃。
只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具有创新能力的教师才能够打造新时期的智慧课堂，成为真正的有智之师。