“基于云计算的教学网络建设与应用研究”阶段性总结
开平区第一实验小学课题组
一、课题简介
《基于云计算的教学网络建设与应用研究》是河北省电教馆“十二五”教育技术研究重点课题。立项以来，得到各级领导的大力支持，相关专家、学者的悉心指导及课题组同仁的精诚合作。在过去一年多时间里，我们积极探索信息时代与课改背景下，信息技术在学校教学中建设与应用，在数字校园建设方面，取得了一定的成绩，基本达到了预定的研究目标。
1.课题概念
所谓云计算，是当前信息技术应用的先进领域，云计算辅助教学（简称CCAI，Cloud computing assisted instruction）就是要充分利用云计算提供的软件、存储、安全等要素，构建个性化教学的信息化环境，实现有效教学和支持学生的主动协作学习，培养学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育教学质量。云服务一是具有运行稳定，强大、方便、快捷的搜索和查询功能；二是具有数据资料存储规范、门类清晰，标准统一，分类规范，方便用户编辑和使用，利于资源库的持续性建设；三是资源在安全的云端，本地无需保留和备份；四是资源库操作平台具有友好的操作界面。各级各类用户可以很快捷地找到需要的资源和相应功能，并能在云端很容易地进行控制和处理。此外，云计算可以轻松实现不同设备间的数据与应用共享，云计算为我们使用网络提供了几乎无限多的可能。在教育领域，云计算为网络学习提供新的思路和解决方案，云计算将是未来网络教学的基本环境和平台，并通过“云服务”支持并推动网络教学和网络教学资源的发展。
2.研究目标及内容
本课题研究旨在为校园网的教学资源库建设提供一条经济的、有效的、实效的资源建设新思路，为提高教师的专业发展提供一个新的平台。通过研究，我们预想达到以下目标：
1、建设网络共享教育资源库。
2、打造学校教学科研“云”环境，提高教师的专业化水平。
3、创设网络学习协作平台，实现网络协作办公。
本课题研究立足于学校教学的需要，为应用而建设、以建设促应用。以我校目前现代教育技术设施尤其是网络环境为基础，以一线教师和相关的教学部门为应用对象，通过进行云计算网络环境下的资源建设，积累经验，探索出适合本校的校园网资源建设和应用模式。具体研究内容包括：
1、网络环境的构建及配置。
2、基于云计算的网络教学资源库建设框架。
3、基于云计算的网络教学网络的建设与应用。
4、基于云计算的 “网络教研”、“网络备课”新模式。
5、信息技术与课程整合促进教学质量提高及利用网络平台促进教师专业化成长。
3.研究方法：
我们的研究主要以文献查阅、实践研究为基础，在此基础上构建网络资源建设，形成网络资源库，开发出基于云计算环境下的新的教研模式。具体方法如下：
1、文献法：查询有关研究资料。
2、行动研究法：由于本课题主要是解决网络建设与应用性问题，所以将在行动研究中不断地调整、完善，组织应用评测，并最终加以推广。
3、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
4、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。
二、课题研究工作进展
（一）课题组活动开展情况
本课题是我校“十二五”期间重点研究课题，我校把现代教育技术当作学校改革和发展的突破口，把教育信息化放到学校发展战略的至高处，以信息化带动学校整体工作的提高。学校组建了信息化工作领导小组，制定了详尽的行之有效的信息化发展规划、管理制度、考评细则和成果奖励条例等，带领全体教职工学习教育信息化的先进理念，转变传统思想观念，统一到“以信息化推动学校现代化”的学校战略发展思想上来。
学校参与了南京、抚顺、武昌、石家庄等地举办的与信息技术相关的研讨会，组织相关人员参加了各类长短期专题培训，请专家来校指导信息化工作，开展信息化系列课题研究等方式，进一步武装思想，推动学校“信息风暴”，不断巩固和完善学校信息化成果，综合提高学校的办学效能。
（二）课题的实践研究情况
1．加快了学校的信息化硬件环境建设
“云计算辅助教学”是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，提高教学质量。根据“云服务”发展的特点，上网、宽带网、无线网络等将成为制约学校信息化的重要因素。我校根据自己的条件，因地制宜发展硬件环境。在规划信息化环境的硬件配置时，充分注意到了“云计算服务”的发展趋势，学校教育信息化的硬件配置做到了“够用”和“实用”。
目前，我校的校园网覆盖学校每个角落，并且拥有一套完善的远程教育装备和34套多媒体设备，所有教学班实现了班班通；学校网站依托开平区教育局城域网，不但为教师提供了丰富的教育教学资源，而且还为教师搭建了展示自我和互动交流的平台；75名教师人手一台笔记本电脑，配合云计算辅助教学的教育资源建设，构成了学校整体教育信息化系统。
2.教育资源树立了“云服务”的理念
新型的教育资源建设要充分体现“云服务”、“以用户为中心”、“互动性”、“参与性”等特点，建立资源共享机制，使教育资源得到充分利用，真正成为师生共建共享的自己的教育资源。
在课题研究的过程中，我校本着享受云服务不断提高教育教学质量的宗旨，充分利用好已有的各种“云服务”资源。例如，局域网中的e学100、东师理想、K12资源库等各类资源为教师的课堂教学提供了丰富的资源；数字化综合信息服务平台、网络教研、博客等软件的有效使用，为学校办公、师资培训、以及教师专业成长带来根本性的变革，即将使用的多媒体教学软件使教师的备课、上课真正实现网络化教学。目前，我校视频、课件、教学设计等校本资源多达800G
除此之外，腾讯QQ的各类社会化服务、百度的服务群等各类社会性软件，也是我们享受云服务的重要内容。
我校成立了QQ号为215402876的开平区第一实验小学QQ群，学校教研组长在qq群及时发布教学教务信息，教师在第一时间知晓，并互相转告。教师之间的交流已经突破了时空限制，教师之间随时提出在教学中的问题，在网上讨论、交流，大受教师的欢迎，qq群已经成为学校开放教育不可或缺的助学手段。
3.发挥网络优势，促进教师专业化成长
校本教研一直是我校教师专业成长的主渠道，随着信息环境的逐步完善，我们充分利用现代化资源和设备，探索了网上备课资源共享、专题互动研讨、走近同伴课堂三种新型互动研讨形式，实现了备课电子化、教学网络化、教研开放化、教师学习自主化，形成了网络环境下的校本研修新思路，促进教师专业化成长。
（1）集体备课，发挥群体优势
我校在人手一机、校园网、多媒体终端教室已建成的情况下，对网络环境下如何备课进行了一些探索。确立了“高效课堂，从深度备课开始”校本教研指导思想，充分利用网上资源集体备课，实现“立体备课，线型教案”的宗旨，以达到互动式备课的目的。
“备教材、备教法、备学生、备学法”是我校集体备课的主要内容。每个单元，由教研组长带领，每课确定一名主讲人，然后其他人利用网络检索相关的教学资源，放到文件夹共享。利用集体教研时间，备课组成员从不同角度、不同侧面谈个人见解，最后由一人执笔完成集体通用教案，大家共享。集体通用教案主要是规范完成常规教学任务，然后每个人根据本班学生的实际情况，进行二次备课，把自己的独到做法与见解，充实到通用备课中，实现教师个性的张扬，达到既“共享又立体”。同一节课，如导入新课，我是故事导入、你是开门见山导入、而他是谈话导入等，有几个人就有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为最实用的教案，就是“线型教案”。
因为网上有很多音频、视频、文字资料，即使一个人完成了一个图文并茂的教案也很难共享，所以我们进行了网络背景下备课的第二步实验：运用云计算辅助教学。即人人建立一个网站，然后在网页上分别设置学案推荐、教学资料(音频、视频、文字等)、分层检测与练习、教案等。
（2）互动交流，共同提高
我们学校班级比较多，教师也比较多，老师们坐在一起面对面交流并不容易，寻求一个时间自由、空间无限、全员参与的交流方式一时成了难题。网络研讨使教研成为一种可以超越时空的开放式的活动。为此，我校网站建立了教师博客群，在交流中心版块还设立了“教学大家谈”和“专题研讨”栏目，使得教师的教研工作能够随时随地共享更大范围的智慧和资源，从而使他们能够迅速站在集体智慧的巅峰，人人能够高屋建瓴。通过网络教研，一些真知灼见、真情实感以日志、帖子、案例等形式发表在教育博客、学校网站明显位置。通过网络教研，群策群力，大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚更多人的智慧。
利用网络我校主要开展了三种形式的互动交流活动。第一是读书交流活动。上学期我校利用局网络教研平台，发起了《窗边的小豆豆》读书交流活动，本次交流活动，除了有我校教师的参与外，还吸引了兄弟学校的多名教师的积极参与。从本学期开始，我校在师生中实施了以“责任教育”为主题的德育工程，当老师们读完《责任胜于能力》这本书后，纷纷把自己的读书收获发到校园网上与大家共同交流自己心得体会。第二是课例研讨。每学期我校都要开展“同课异构”、“一课多轮”等多种形式的课例研究活动。课后，主讲的教师将自己的教学设计、教学反思及时上传到交流平台上，大家各抒己见，互动交流，共同提高。本学期我校又开展了“人人讲展示课、人人参与评课”活动，因为活动涉及到每个教师，有的教师不能亲临同伴的课堂听课，就不能参与评课交流。为了解决这个难题，我校将每节展示课完整的录下来，然后放到数字校园的管理系统中，这样即使没有现场听课的教师，通过观看课堂教学实录也能积极参与互动研讨
例如：英语教师王爱华在校园网上发了这样一个帖子：“三年级的孩子刚刚接触英语，对英语学习有着浓厚的兴趣，课上采用多种活动形式调动其学习的热情，但如何长久保持高年级孩子学习英语的兴趣呢? ”
张银平 老师写到：“我认为不管是小孩子还是大一点的孩子，吸引其注意力、提高其英语兴趣的最主要的方法就是游戏，只是针对不同年龄的孩子游戏方式不一样罢了，因为爱玩是孩子的天性。当然，提高英语的学习兴趣还包含很多，如教学情境的设计，教学的方式，学习的内容，甚至教师的个人人格魅力等都会影响到学生的学习。”
赵月华写到：“兴趣是最好的老师，也是学好英语最有力的保障。但英语作为一门语言学科有它固有的弊端，太枯燥。因此如何使学生保持长久的兴趣是我们一直努力在探索和追求的。我认为，在三年级一接触英语就应该充分调动所有资源，吸引学生的注意力，让他们爱学乐学，感到学英语很有乐趣。我们可以尝试开展丰富多彩的活动，如英语朗读比赛，英语歌曲比赛，英语书法比赛，英语故事表演赛等等。相信通过我们的用心和努力，我们一实小的英语一定会蒸蒸日上。”
王丽丽 老师写到：“我认为，还是要结合不同地区、学生年龄特点和教学内容，采用形式多样、灵活多变的方式。如：实物教学、创设情景、让学生动起来、利用多媒体、网络资源等。”
网络为我们提供了超越时空界限的交流、探讨、对话和互动的条件，和传统教研模式相比，网络教研模式具有跨时空、低成本、高效率这些无与伦比的优越性，它有效地克服了传统教研模式的先天缺陷，极大地融合了全体教师的集体智慧，促进了我校教师教学水平的提升。
第三是取长补短互动交流。以月为单位，学校规定每位老师至少上传8篇自己的博文，包括得意的教学设计、教学案例、教育故事、教学反思各等，评议同伴的博文不少于8次。此外，以组为单位，定期发起一次专题研讨活动，并制订了相应的奖励制度。
（3）走进名师，提升教育教学水平
名师先进的教学理念，精妙的教学设计，纯熟的教学艺术，高尚的师德是我们学习的好榜样，因时间空间关系老师很难亲临课堂现场。但利用网络，我校实现了教师与名师间的零距离。学校网站数字校园管理中放置了许多教育名家的讲座及课堂教学实录如魏书生的教育教学管理讲座、全国语文教师素质大赛实录等。学校网站“名家风范”栏目还链接了许多名师的经典课，如王淞舟的《长相思》、窦桂梅的《清平乐》、吴正宪的《相遇问题》和于永正的《作文段落教学》等等，透过名师的课堂，老师们看到了名师在钻研教材方面的深度、广度，在教学设计中的创新、精细，在教学实施中的把握，调控，聆听他们对课堂感悟，领悟他们的教育思想和教育真谛。对比自己的课堂，找到发展的方向。
（4）利用博客进行反思的积累 成就教师的专业成长
教育博客是我校教师教学反思的工具平台，随时记载自己在课堂教学过程中出现的精彩细节、失败环节、以及对课堂的思考和改进意见，并且可以进行随时的修改。博客成为了我校教师一本课堂教学反思记录本，成就了教师的专业成长。
利用网络，我校教师在互动交流中成长进步，在教学实践中提高，收到了良好的效果。么立明、张彦妍、于秀丽、孟婕等教师在全国信息技术与学科整合大赛中获得国家级奖励；张彦妍的多媒体课件获得省级奖励；刘月欣等教师获得市级信息技术课件评比奖励。
4.依托网络，家校互动，探索家校合作教育的新途径
与家长有效沟通（家长座谈会、致家长一封信、公布班主任与校长电话等）使我们受益匪浅。但随着家长对孩子的期望值越来越高，他们迫切希望参与到孩子的教育中来，教师也需要了解学生的家庭教育情况，做到因“才”施教。随着科技的发展，网络时代的到来，给人们交流带来了方便和快捷。依托网络，我校搭建了四种形式的互动平台。
首先，建立班级博客。家长最关心的是自己的孩子，通过“班级博客”让家长了解孩子的学习、生活状况，与教师进行沟通交流，共同关注学生的健康成长，快乐学习。“班级博客”由班主任负责，以本班每个学生为主体与家长沟通。许多老师在“班级博客”中专门设立了家教栏目，为家长提供了有关家庭教育方面的文章，指导家长怎样处理孩子出现的问题，深受家长欢迎。通过班级博客，家长们能随时看到自己孩子在校的点滴进步与变化，能及时与班主任商议对孩子的教育措施，避免了孩子身心各方面的小问题酿成大毛病，形成了家长与班主任之间、家长与家长之间融洽、和谐、畅通的沟通渠道，班级建设有了一个新局面。
二是成立了班级QQ群。班级QQ群既是师生答疑解惑的空间又是教师与家长、家长与家长之间亲密沟通的理想渠道。它的方便与快捷深受广大师生和家长的喜爱。
三是班班开通校讯通：河北移动校讯通，为我校地家校互动，加强联系，探索家校合作教育的新途径提供了很好的平台。利用“校信通”使学校与家庭、老师与家长的联系沟通更加便捷，省时省心省力，提高了工作效率和教育效果。
四是学校网站设立家校互动栏目
随着学校办学规模的日益扩大，学校教育现代化硬件设施的逐步到位，家长使用互联网也在不断普及，我校利用校园网开辟了“家长学校”栏目，交流家庭教育的心得体会，扩大家庭教育的成果。发挥栏目的宣传作用，各班教师根据学生实际情况随时向学生家长推荐家教书籍和优秀的家教经验材料供家长阅读，指导学生家长如何科学、合理地进行卓有成效的家庭教育活动。许多家长通过点击浏览深受启发，解决了自己教育子女过程中的不少困惑，学到了许多育儿教子的成功经验。尤其是同一个年级同一个班的家长，他们的交流更能产生智慧的火花。家长学校这种培训的新模式，方便、快捷，省时、高效。这种以家长促进家长的“现身说教”，成了我校家长学校科学教子的一朵奇葩，深受广大家长的赞誉。
5.开题以来的研究成果
国家级奖励
2011.10 于秀丽《冰融化了》在第九届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛中获得一等奖
2012.10 孟 婕在第十届全国信息技术与课程整合优质课大赛中说课《礼貌用语好奇妙》获得一等奖
省级奖励
2011.12张彦妍设计的多媒体课件《Season网站资源》在河北省联通杯教育直通车多媒体课件制作大赛中获得一等奖
市级奖励
2011.7郝建会多媒体课件《捐赠天堂》在2011年全市优质多媒体教育软件评选中荣获一等奖
2011.7张彦妍制作的多媒体课件《安徒生童话》在唐山市优质多媒体教育软件评选中荣获二等奖
2011.8于秀丽《充分利用小组合作学习提高信息技术课堂教学的有效性》在唐山市中小学骨干教师优秀科研成果评选中荣获二等奖
2012.2年永强多媒体课件《中国画和油画》在唐山市“联通杯”教育直通车多媒体课件制作大赛中获得三等奖
2012.3张曼莉多媒体课件《陶艺》在唐山市“联通杯”教育直通车多媒体课件制作大赛中获得三等奖
2012.7张彦妍小学信息技术课《制作生日贺卡》在唐山市小学信息技术优质课评比中获得三等奖
区级奖励
2011.4张彦妍信息技术课《安徒生童话》在2011年开平区小学信息技术优质课评比中荣获一等奖
2011.7年永强张彦妍制作的多媒体课件《墨香斋》在2011年全区优质多媒体教育软件评选中荣获一等奖
2011.7张彦妍制作的多媒体课件《安徒生童话》在2011年全区优质多媒体教育软件评选中荣获二等奖
2011.9刘月欣制作的教学网站《走进颐和园》在2011年全区中小学信息技术与语文整合优质评比中荣获专题网站奖
2012.7刘月欣指导的学生电脑作品《小海豹学本领》在2012年全区中小学电脑制作评比活动中荣获一等奖
2012.7张彦妍小学信息技术课《制作生日贺卡》在二零一二年全区小学信息技术优质课评比中获得一等奖
2012.7郭静辉《数学广角》在2012年全区信息技术与学科整合优质课评比中荣获一等奖
2012.7孟婕《珍爱生命 安全出行》在2012年全区信息技术与学科整合优质课评比中荣获一等奖
2012.9张彦妍、张银平制作的多媒体课件《A Walk in Beijing》在2012年全区优秀多媒体教育软件评比荣获三等奖。
2012.9刘月欣、郭静辉制作的多媒体课件《数字与编码》在2012年全区优秀多媒体教育软件评比荣获三等奖。
7.课题研究中存在的困惑及努力方向
（1）课题研究中教师的教育教学观念与现代技术操作的水平存在着不平衡，还需在今后研究中进一步加强或改进。
（2）在教育教学过程中的积累还不够。在课题研究中，教师注重课件的开发与研制，注重教师个体的发展、学科的独立，注重教学实践应用，忽略教学资源的积累、经验的总结与反思。
（3）在教育教学中，由于多方面的原因，云计算环境下的学生学习网络的建设还比较差。
在下一阶段的工作中，我们将在以下几方面加强和改进工作：
（1）继续加强校本研训，利用校园内网和外网，以及教师博客加强校外同仁间及专家老师间的交流，实现资源共享，促进教师观念的根本转变。
（2）广泛开展网络环境下的教学研究，努力提高自身和学生的信息素养。
（3）不断积累成功经验，并广泛应用于教学，及时形成研究成果