教师备课结构中应具备的六大要素。即：备学生──全面了解学生，注重科学发展；备教材──深刻理解课标，吃透教材内容；备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透；备教法──突出改革创新，注重教学流程；备学法──体现灵活多样，立足因人而异；备教具──灵活选择设备，优化教学整合。张银平老师的这两次备课是我们英语组集体智慧的结合，充分体现了以上六大要素。
（一）、教学目标有效
教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。本课的教学目标是学生能读、写、说、运用句型This is (名字)at the (地点)。
通过游戏，复习不规则动词和规则动词。利用演一演的方法使学生掌握新知识，通过练一练的方法使知识加以巩固。课上多以实物出现激发学生的学习兴趣。我们要用发展的眼光审视教学目标，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。这样，我们的课堂才不会成为“没有方向的航船”。那如何制定有效的教学目标呢？首先要吃透整个教学内容，即一堂课要求学生所要掌握的全部知识点，以及前后有联系的相关内容，便于在教学当中结合旧知，引用拓展。再次，教师不但要根据教学内容制定教学目标，更要从学生出发，考虑各方面不同因素，从而制定出合理又有效的教学目标。
（二）、活动设计有效
想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，张老师在设计教学环节的时候尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动需人性化！通过描述自己的照片中的旅行经历，训练重点句式：This is (名字)at the (地点)。
（三）．情景设计有效
小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话。整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高。本课通过Danny and Jenny生活中一些真实情景的照片在真实情境和语言充分的环境中习得语言，这样可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。因此，教师要在课前备好、设计好有效的教学情境，为课堂服务。
（四）合作有效
学生的合作意识并非与生俱来。创设适宜合作学习的情境，渲染集体合作的气氛，使学生发自内心地产生“要合作”的动机和愿望。学生没有合作学习的“冲动”，只有在对话交流时，他们才有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的愿望。如：让他们自由结组互相描述照片中旅行的经历和情景。在无形中提高了学生综合运用语言的能力。
二、有效课堂
⒈张老师能灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。课堂上张老师让孩子们自由结组，不限制他们的活动范围，目的就在于要让孩子们有更广阔的交流空间。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
⒉在本节课中采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。多种媒体的运用使课堂教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。比如在回忆Danny Jenny他们旅行的情景时，张老师播放了光盘，非常直观的帮助孩子们记起了当时的情景。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。
通过两次张老师的课例展示，我们组内成员达成一致共识： 把英语学习从有限的课内时空扩展到无限的课外时空，通过各种形式的活动极大地提高学生学英语的热情，让学生感受到英语无处不在、无时不学。