教学目标：
知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
过程与方法目标：通过两次掌声的对比，让学生体理解课文内容。
情感态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容。知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、导入
1.同学们，有没有发现今天这节语文课跟平常有什么不一样吗？（今天有许多老师来听课。你看，同学们能在这么老师面前表现的这么好，大家真不错，那我们给自己来一点掌声吧！余老师今天在这么多老师面前上课，有一点小小的紧张，同学们也给余老师一点掌声鼓鼓劲，好不好？）好的，我们都互相鼓劲加油过了，相信今天的课一定能上的好。
2.直揭课题，今天我们就来学习21.掌声（齐读课题）
3.读了课题，你们会有什么疑问呢? （这掌声是给谁的？为什么要给他掌声？得到掌声又会是怎么样的？）是啊，带着这么多问题，相信这节课后大家便会知道其中的答案了。
二、初读课文学习字词
1.出示生字词：
骤然间 情绪 鞠躬 珍惜 讲述 困境 愿意 持久
注视 情况 调来 经久不息
（开火车读、指名读、小组读、全班齐读）
注意：骤、持、述（翘舌音） 调（多音字，这里念diào，不念tiáo)
境（后鼻音）
2.指导字形：
班（注意左边的王字最后一笔是提，右边的王字则是一横，注意中间撇的位置）
愿（第二笔是长撇，要包住“心字底”））
描红班和愿两个字，描一个写一个
3.指名读课文（其他同学仔细听，纠正错误）
三、精读文章情感体验
1.读完了课文，我们知道这篇课文的主人公是谁？（小英）
2.那么，小英是个怎样的学生呢？你对小英有什么样的了解？（在第一小节中划出有关句子）
如：她总是默默地坐在教室的一角/因为小时候生病，一条腿落下了残疾，因此她不愿意让人看到她走路的样子。从这里你可以看出小英是个怎样的女生？（指名说内向自卑）
是啊，这就是我们所了解的小英。全班再读这一小节。
出示句子：后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。（在这个句子中，特别强调了一个词语，就是“掌声”。是啊，掌声在这个句子里一共出现了两次，那么，这到底是一次怎样的掌声呢?
（学生自读第二小节，了解故事的梗概）
出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（理解“一齐”、“立刻”）
3.同学们为什么一齐把目光投向了小英那儿？/而小英立刻把头低了下去？（如果是换成其他同学上台演讲，同学可能也不会一齐把目光注意到他的身上，但是为什么是小英，同学们就这么默契地把目光都投向了小英？他们会想些什么，会期待什么？同学交流）
4.全班交流，指名说。（他们在想小英她能上台讲故事吗？她行不行啊？大家都在期待之中） （小英也因此把头低了下来，大家体会一下，平时的小英都是默默地坐在教室的一角，而此时面对这么多同学注视的目光，小英肯定很紧张，很害怕啊！）请同学再来读读这句话（注意“一齐”、“投向”、“立刻”、“低”）。好，我们再来把这一小节读一读！
5.那么，这个时候小英的表现是怎样的？自读第三小节
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。（体会“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”）从这我们可以看出什么？学生说
6.师生交流：小英是很不情愿上台的，因为她怕自己表现不好，她怕同学们嘲笑她，她怕老师也会笑她。所以此时的她心里很忐忑，她在做着激烈的思想斗争。我们再来一起读读这句话，来感受一下小英此时忐忑不安、难受的心情。（全班读）
7.那么小英上台了吗？哪里告诉我们的？出示：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。（体会“终于”、“一摇一晃”）想象小英走上讲台时鼓足了多少勇气啊，我们真想给她一些掌声，你们想吗？是啊（过渡到下面）
第一次掌声
出示“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。”
（理解“骤然间”） 是啊，这掌声来的真是及时。
出示“那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”（体会“热烈、持久”，说明这掌声是全体师生们发自内心的，真诚的掌声，所以才会响得这么热烈、持久）
8.是啊，我们再来一起读读这个句子，感受一下这感人的掌声。全班读“就在……眼泪”
第二次掌声
出示“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声”。
师引导：我们知道第一次掌声是因为同学对小英的鼓励，对小英的勇气的称赞。那么这第二次掌声的响起有事因为什么呢？
学生自读“掌声渐渐平息……普通话也很好”
读完了这句话，我们知道其中的原因了吧。学生交流
（1.故事十分动人 2.普通话也很好 3.小英镇定自若的表现）
师引导：是啊，同学们，即使演讲的是正常的同学，她有这么好的表现，我们也会给她热烈的、经久不息的掌声。何况，此时给我们演讲的是身患残疾，平时都不敢讲话的小英啊，现在她能表现地如此好，我们还要吝啬我们的掌声吗？来，同学们让我们也为小英的勇气，她这么好的演讲鼓掌吧，献出我们最真诚的掌声。
师总结：课文学到这儿，我们亲身感受到两次掌声让小英从眼圈红了到感动得流泪再到微笑着走下讲台。我想问问大家，你现在心里有想说的话吗？
四、感情升华
过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）
体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
爱是沙漠里的一股清泉
爱是彼此的信任、关怀
爱是无助时别人伸出的友谊之手
爱是微笑、是宽容，是鼓励
师：是呀，这个世界是由爱和温暖维系而成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
教学板书：
29掌声
走上讲台 热烈、持久 流泪
演讲结束 经久不息 微笑