每到新学年开学，当接到学校分配工作还是接自己的班时，自己的心情总是复杂的。自己的班自己熟悉学生，反过来学生也熟悉老师的教学方法和班级管理方法，想出一些自己的办法要对老师。正所谓“道高一尺，魔高一丈”。自己也颇为难，害怕学生摸清自己的底牌。我想了很久，一定要随着学生的变化而变化，根据他们年龄的增长，找到适合他们年龄的思想的特点。比如:我们班学生三年级时自我约束力差，下课经常告状，在这上学期最为普遍，因为他们缺乏解决自己与同学关系的能力，还是像低年级一样主要依靠班主任来处理纠纷。这时，我并没有立即剥夺他们告状的权利，而是抓紧时间，培养学生干部，小组长，树立学生的威信，让学生之间学会处理一些简单的问题。如让学生来收一些学校代收保险、本子费等，让一个学生登记，一个收钱，一个监督，这样既锻炼了学生又节省了老师的时间，不过刚开始可能会有几元钱的损失，经过考验后就好多了。下学期时告状的基本就少很多了。
最普通的一项工作，检查作业。以前，我以为让小组长检查作业，小组长两人交换检查，老师应该很放心，就可以万无一失，高枕无忧了。有一次，我突击检查作业发现，两个交换的组长互相纵容对方不写作业。这样的结果是我没有想到的。经过思考，我决定，一组的成员，一人轮流当一个月的组长，每天组长把作业的检查情况用口头报告给我，书面检查结果报班长，登记到《班内记录本》内记录在案。每月的月底对当月的组长工作利用晨会或班会的时间进行总结。这样当组长的积极性得到最大程度的发挥，组长之间形成一定的竞争机制，督促组员写完作业，当然确实老写不完的组员，组长工作有难度时，需要老师出马找组员解决难题，老师就要做好组长加强的后台，支持组长工作。
所以在我们学习了一些新的管理班级的方法和经验的时候，不要直接拿来就用，要在使用的过程中不断的根据本班学生实际和变化，及老师自己的加以改造，真正能用于自己的班级管理中去，为班级建设和学生的成长塑造一个良好的学习习惯。
班主任工作是与学生打交道最多的，学生虽然小，但还是蛮重感情的。在与学生的班主任工作中，情感工作还是相当重要的。你的角色在这里就不仅是一个老师或班主任了，而更像是学生的“家长”、“哥哥”、“朋友”、“同学”。学生与你的感情不好，再好的制度、方法，实行起来都会大打折扣，所以有时对学生也要实行情感攻势。在这一方面，度的把握很重要。一般说来，刚毕业的老师或者实习老师最易与学生沟通，感情也最好，这与年龄也有很多的关系，同时，工作的开展也比较顺利。时间长了之后，与学生保持适当的距离，还是有必要的。在日常工作中可以稍远些，但是如果在学校组织的一些大型活动中，或班级组织的活动中，班主任就要和学生站在一起，这样有助于增强班级的凝聚力，也有助于提高班主任的威信。换句话说就要像孩子们一样，去玩，去体验。下雪的时候，和学生一起堆一个雪人；运动会的时候，为学生加油呐喊；联欢会时，和学生一起表演节目……这样可以起到