师：（出示挂图）放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、 大
理和昆明。看，这就是我们的行车路线，我们坐飞机到昆明，然后从昆明出发。
问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上
有吗？
生1：（通过观察）我们走348千米到大理。我们距离下一站丽江的距离地图没有标出来。问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？同学他细观察，看有没有什
么线索？
（同桌讨论、交流）
生：地图上告诉了我们从昆明到丽江有517千米，我们可以用517千米减去348千米求出大
理到丽江的距离。
师：不错，我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
下面我们用线段图来表示一下这三个地方之间的关系。
师：大家估算一下大理到丽江有多远？
（小组内合作交流估法，再先代表汇报情况）
生：昆明到丽江大约是500千米，而昆明到大理大约是350千米，500-350=150千米。大理
到丽江大约是150千米。
师：大理到昆明的实际距离是多少呢？下面同学们在草稿纸上列式计算出来。
（点两个基础不好的同学到黑板上演板）
师：现在我们来当当医生，看这两道题有没有毛病。
集体订正，在订正的过程中复述算理
在订正的过程中，我们发现了同学们在计算时容易犯的几个错误：抄错数、写错数、退位时忘减1再减
师小结：当个位不够减时，要向十位借一当十再减。十位减一出去后，要减一再减。我们来编个口诀方便我们计算时运用：
板书：头上有点减1减（退位后，要减掉1之后再减）
分析
为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活而服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先利用班上的学生引发学生思考，。深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣，使学生自然轻松的进入了上课的状态。在计算“男生比女生多多少人的时候”就开始复习退位减法，为本节课的学习奠定基础
由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在教学过程中，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。
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