知识与技能：
学会 b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
过程与方法：
1、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。
情感态度价值观：
认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
教学重点：
b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。
教学难点：
韵母带调拼音。
教学准备：
1、b、p、m、f 的字母卡片。
2、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。
3、画有四线格的小黑板。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
师：我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
（设计意图：用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。）
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1．出示“b”的图
师：图上的小朋友在干什么？
师：这个字母念什么？学生试读“b”。
师：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气 憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
教师范读。
学生学读，体会发音方法。
开火车读。 错误！未找到引用源。
2．学习“b”的形
师：“b”与图中的哪一部分很像？
师：你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
生：拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3．指导书写b
师：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
师：请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
学生书空笔顺。
学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（设计意图：采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。并在教学中注意纠正学生的写姿和执笔方法，培养学生良好的写字习惯。）
（二）学习“p”的音形
1．出示“p”的图
师：图上的小朋友在干什么？
学生试读字母“p”。
师：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意 “p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸 放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
学生随读体会发音要领。
发纸条，试验比较，区别发音。
指名读。
2．学习“p”的形
师：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
师：谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
生：右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3．指导书写“p”
师：我们再认识一个字母基本笔画：“丨”下竖。请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
学生独立书写一个。
教师选择一位同学书写的字母展示。
师：你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（设计意图：教学中采用儿童乐于接受的儿歌形式，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如。）
（三）学习“m”的音形
1．出示“m”的图
师：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
师：这个字母怎么读？发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带 有些颤动。教师示范读。
学生练习读，体会发音方法。
开火车读。
2．学“m”的形
师：看图说说怎样记住“m”的形？
生：两个门洞“m m m”
3．指导书写“m”
师：我们再认识一个字母基本笔画：右弯竖。
学生书空。
师：请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1、学习“f”的音
师：从图上你知道了什么？ 错误！未找到引用源。
借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。错误！未找到引用源。
学生体会读。
2．学习“f”的形
师：怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
生：爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3．指导书写“f”
师：我们再认识一个字母基本笔画：右弯竖。
师：观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
（设计意图：四个声母教学方法一样，可根据情况适当的放手让学生自主学习。并时刻注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。 ）
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
第二课时
一、复习检查
复习韵母：a o e i u ü；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
（设计意图：为拼读音节做准备。）
二、教学拼读音节
1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
2、活动卡片演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
3、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
4、做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、o、 i、u”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。
5、交流。
b ā:图上画着谁？卡片上的数字是几？
b á：一起表演唱拔萝卜的歌，在表演中反复练习读准bá的音。
b ǎ：想象说：谁在打靶？
b à：用bà组词或说句子。
（设计意图：教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，使教学过程快乐而富有情趣。）
三读、演儿歌，熟练拼音
1、出示儿歌：
大白鹅，水上漂，
头戴一顶小红帽。
pà fā
生怕别人没发现，
伸着脖子高声叫。
2、教师范读，学生跟读。
3、学生自由拼读带点字的音节。
4、师生齐读表演。
（设计意图：把儿歌引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。）
四、看图认字
1、看图，师：图上有谁？ 他们在干什么？
生：爸爸妈妈带小朋友去公园玩。
师：如果你就是这个小朋友的话，应该怎么说这句话？
生：爸爸妈妈带我去公园玩。
2、出示：
baba mama wo
爸爸 妈妈 我
师范读音节，领读，指名读。
生自读词语，指名读
3、板书：爸 妈 我
指名读
（设计意图：借助拼音，读准字音，熟练认读生字。）
五、学习小结，课后激励
1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给爸爸妈妈听好吗？而且，我们也认识了“爸妈”，回家后只给爸爸妈妈看，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
板书设计：
b p m f
b — ā → bā
b — á → bá
b — ǎ → bǎ
b — à → bà
爸 妈 我