教材分析：
本课围绕儿童生活记叙了一个让人难忘、令人欣喜的故事，教学时要充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到 我不能 不是一个事实，只是一种态度。 能 还是 不能 完全取决于自己。通过课文的学习，对学生的学习生活产生积极地影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活中的挑战。
第一课时
教学过程：
一、从课题入手，激发阅读期待。
1、结合课题，从 葬礼 切入，它一般是指为人举行的殡葬仪式，而这里却是为 我不能 举行葬礼，激发学生心中的疑惑，从而产生阅读期待。
二、初读课文，整体感知。
让学生默读课文，整体感知故事内容。
这篇课文内容不难理解，高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教师要让学生放手去读。初读课文，要借助工具书读准字音，读通句子，理解词语，能用简洁的语言概括文章内容，理清文章的表达顺序。
三、细读课文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵。
在学生整体感知课文的基础上，教师可以用这样一个问题展开教学：文中什么地方给你留下了深刻的印象?请结合具体的语句谈谈你的感受。
首先让学生自由解读，提倡在书中做批注，写出自己的独特体会。在交流的过程中，要抓住重点句段，让学生充分朗读，通过和文本的深入对话，深刻领会文章内涵。教师可以通过适时追问的方式，联系学生的生活实际，把教书育人紧密结合起来。
第二课时
教学过程：
一、重点研读
1、 当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴含着一种莫名的兴奋 。透过这句话，你感受到了什么？让学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。
2、 我满腹疑惑的坐下来继续观察 。通过 我 和唐娜老师当时两种态度的对比，让学生体会到唐娜老师这一新颖而有趣的做法，是一种不着痕迹、走进学生心灵的教育。
3、 唐娜老师和学生你一锹、我一锹的挖起坑来。 这一句简单的描述背后透露出唐娜老师的一种教育思想，他让每个学生都亲自参与挖坑的过程，一起埋葬 我不能 。这样，学生才能切身感受到 我不能 已被埋葬了，才能真正解开 我不能 的心结，让学生感到一种彻底的释然和轻松。
4、唐娜老师的悼词师研读的重点。首先要让学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈一谈 我不能 给人们的生活带来的影响。引导孩子设想与 我可以 、 我愿意 、 我立刻就去做 相伴后，生活将会发生怎样的变化，可以让学生结合自己的生活体验来谈。
5、 回到教室，大家吃着饼干、爆米花，喝着果汁，庆祝他们解开了我不能这个心结。 此时我们看到了孩子们喜悦的心情，通过阅读，让学生感知 我不能 被埋葬后大家发自内心深处的喜悦。此时可通过提问 大家埋葬的是什么？ 引导学生结合全文讨论，达成共识：埋葬的是自卑心理和对生活的消极态度，召回的是自信和对生活的积极乐观的态度。
二、拓展延伸
出示有关树立自信的名言。
课外阅读建议：让学生阅读有关名人自信方面的小故事。
三、联系学生实际，开展语文实践活动。
1、结合自己的 我不能 ，用自己的方式为它举行一个 葬礼 。教师要参与此项活动，让学生真正体会到 我不能 已被埋葬，从而生活得更振奋、更有勇气。
2、为自己撰写一则座右铭。在教室里为学生开辟一个 我能行 的空间，张贴学生的座右铭。
板书设计：
为 我不能 举行葬礼
我不能 我可以 我愿意 我立刻就去做