教学过程
（一） 播放歌曲《大风车》，拉开《动画城》这一单元教学的
序幕。
1．播放歌曲《大风车》。
播放歌曲《大风车》，《动画城》节目时间到了，请学生谈谈自
己感兴趣的动画片，说说最近电视台播放的新的动画片，唱唱
片中的歌曲，鼓励学生把家中的动画片带到学校来，与同学们分享。
（二） 聆听歌曲《快乐的小木匠》。
1．今天的《动画城》播放什么动画片呢？老师也不知道。老师
只知道动画片的主人翁是小熊猫，小熊猫身上究竟发生了什么
事情？让我们大家一起来听一听。
2．教师播放歌曲《快乐的小木匠》，学生根据歌词回答，歌曲
表现了小熊猫做木匠的情形。
3．教师放第二遍录音并提问：哪些词语表现了木匠劳动的情形
？学生回答， 嚓嚓嚓嚓 、 沙沙沙沙 等。
4．教师引导学生边听歌曲，边根据对木匠了解和观察，做两到
三个律动动作，如弯腰伸臂刨木头，或屈膝锯木头，搬运、摆放
木头等动作。
（三） 听并学唱歌曲。
1．学生在教师的范唱中继续表演木匠劳动的动作。
2．教师邀请学生在表演的同时，加入到跟唱歌曲的行列中来。
3．请学生自己完整地演唱第一段歌词。
（四） 创编歌词并表演动作。
1．教师启发学生，想一想在日常生活中，还有哪些平凡的工作是
不
太引人注意，但人们又离不开它的。学生回答，理发师、修鞋匠、
小商贩、修车匠、清洁工等。
2．教师鼓励学生把这些行业工作的环境、工具、声音、姿态等列举
出来，并改变成歌词，替换《快乐的小木匠》的第一段歌词。如
扑扑扑扑火焰飞，当当当当铁锤响，我是快乐的小铁匠，嗨！嗨！
快乐的小铁匠。 等。
3．请同学们把创编的歌词演唱并表演动作，然后分组进行演唱和表
演。
（五）根据故事情节串接和编排小小音乐剧《小熊猫学木匠》。
1．教师介绍小熊猫学木匠的过程，鼓励学生们根据《小熊猫学木匠》
的故事情节进行表演。（剧情参照 七、相关参考资料 ）。
2．请学生分组分别扮演其他各个行业的劳动者，如理发师、修鞋匠、
小商贩、修车匠、清洁工，并演唱和表演前面创编的歌词与动作。
3．完整地表演并演唱。
4．鼓励学生回家准备相关的头饰、服装或道具，以备 六o一 演
出表演。
课后记：
《快乐的小木匠》是动画片《小熊猫学木匠》的主题歌曲表现了小熊猫一边做木匠活，一边快乐的歌唱的情形。歌曲共十二小节，由三段歌词组成。节奏鲜明、情绪欢快，洋溢着劳动的勃勃生机，歌颂了热爱劳动、勤奋工作的劳动者形象。我在设计教学过程的时候，充分考虑到以学生为主人，为学生好学而设计的生本教育理念
1、 充分利用听觉来体验歌曲
《快乐的小木匠》为低年级教学段，因此本课我采用了听唱教学的方法。时刻以小木匠一课的旋律贯穿课堂，每一环节都有《快乐的小木匠》的旋律的萦绕。在实践的教学中验证：这个方法会让学生在比较快的时间里接受旋律，会演唱旋律为教学奠定了基础。
小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力，富有情趣的事物。而儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此，在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中。让学生在喜闻乐见的活动中情趣盎然地学习。
其次本课的歌词教学比较有特点。因为年级较低，识字量有限，因此在低年级教学中，歌词教学是一大难点。在整个教学过程中我创设了良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能的激发学生积极主动地全身心全方位地参与音乐实践活动，从而使他们获得音乐审美体验。这样，既提高了学生的学习积极性，又提高了教学效果。
2、充分运用不同的形式感受歌曲
每个孩子都喜欢看动画片，所以教学过程中，以学生喜爱的动画节目为主线，截取《小熊猫学木匠》其中的几个版块，营造情境教学。通过看动画，感受歌曲旋律、歌词内容。给本课歌曲打开市场空间，让学生用不同的方式听，直到对歌曲熟悉，老师在采用不同游戏的方式加以指点、纠正。通过生动活泼、变化多样的形式，引导学生参与感受、鉴赏、体验音乐，教学中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，体现了以学生为主体、引导学生全身心地参与音乐的教学思想。学生都喜欢看动画片，因此对动画中的歌曲也极为关注，从学生的兴趣出发边看边感受歌曲。最后达到对歌曲完全掌握。以往老师机械反复地训练听、唱，学生很快对课堂失去兴趣，注意力不集中，我们的课堂就容易失控。
3、充分运用动作体会劳动的快乐
小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。老师给学生一个充分发展个性的小舞台，学生创造性的表演使大家的表演经验得到丰富，他们在相互交流中获得感受美、创造美、欣赏美的能力。
在教学《快乐的小木匠》这一课时，我先让学生根据歌词内容分小组讨论，创编小木匠干活时的动作：刨木花的动作；拉大锯的动作由前到后的拉，身体随之运动；开开心心的动作。一小节一小节地表演。将这些模仿小木匠的动作与节奏、体态律动结合起来，在优美的旋律中有滋有味，有声有色地唱跳，既使学生情绪欢欣饱满，又培养了他们即兴创造能力，可谓一举多得。
从感受旋律-聆听歌曲-感受歌词-创编活动几项内容，构建了一个动态的发展的情境空间，每一个过程赋予他们发展个性和想象的空间，让学生真正成为课堂的主体。