用现代教育理念指导教学全面提升教育教学质量
教育理念是人们对教育实践及教育观念的理性构建。它来源于教育实践，又指导教育实践。而现代教育理念则又赋予它新的内容和意义。在教育活动中，教师持有什么样的教育理念，直接关系着教师的教学行为。这就要求我们处在教育改革新时期的教师，要转变原来对教育实践的认识，树立新的教育实践的教学理念，进一步端正教育思想，改革人才培养模式，教育内容，和教育方法。
作为一名普通的小学语文教师，我深深地认识到，要现代教育理念深入人心，指导教学，全面提升教学质量。
首先要对知识观有新的认识。
《基础教育课程改革刚要》（试行），在具体目标中提出改变课程过于注重知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，强调形成积极主动地学习态度，形成正确的价值观的过程。简单的说，新课改认为，不是不学书本知识，而是不要把书本知识放在过于注重的位置，要将现代知识与技能互动整合，生成和发展情感态度与价值观。相对书本知识来说，经过学生亲自实践，亲身体验，获得的知识更有意义，更有价值。比如在第六册《矿矿的研究》一课就很好的体现了这一点。文中的主人公矿矿不是单纯的从书本上学会知识，而是把学会变成会学。正如皮亚杰所说，学生掌握解决问题的程序和方法比掌握知识内容更重要。所以我觉得体验性知识才是真正属于自己的知识，以学生为中心，以发展为本，在教师的指导下将学生自主学习，自主发展放在第一位，在教学中，使书本与实践很好的结合起来，形成新的知识观，有了这样的教育理念学生学会--会学的能力就具备了，学生的终身学习，终身发展就会成为现实。
其次，拥有新的学生观，扮演更多角色。
特级教师斯霞说： 培养学生如果身体不好时废品；如果智育不好时次品；如果德育不好是危险品；全面发展就是要出正品、上品，出优质品。 这充分体现了一个特级教师的学生观。什么是好学生，怎么衡量看待学生，这恰恰是教学中的价值体现，每一个学生都有闪光点，要使每一个学生都能全面和谐的发展，使每一个学生的个性得到充分的发展，就是教学生学会做人，学会学习，学会审美，学会合作。每个人都有不同的个性，一刀切，一锅煮的传统教学中，不可能使每个学生的个性得到充分发展，更谈不上创新发展，作为新时期的教师，我们要引导学生学会发现自己，学会肯定自己，学会展示自己。要正视学生的个性发展，给每个学生提供尽可能多的个性发展空间。比如在《坐井观天》的教授中，在学生讨论如果青蛙跳出井底会看到什么样的景象，这一问题时大部分学生都是描绘跳出后看到的广阔天空，但当一个学生说出青蛙看到人类餐桌上伙伴们的悲惨命运，还想回到安全井底的想法时，我感慨学生的奇思妙想，感慨孩子们眼中的细节。他们中许多富有独创性的见解常令我们这些成年人耳目一新，我们有责任鼓励和保护他，有责任让他们体会到自我的存在，在参与中发挥出他们独特的创造性，从而领悟到学生的潜能。
绿叶如云，找不到完全雷同的一对叶片，黄河入海，寻不到相似的两颗沙粒。在现代教育的舞台上，教师将扮演更多角色，才能让每个学生都有机会成为熠熠生辉的珍珠。
第三 转变学习观，不断完善自我。
学习观，即包括学生的学习观，又包括教师的学习观。传统的学习观认为学生在课堂上听，完成作业，参加考试来获取知识，这种看法极大的束缚了学生获取知识的方法，极大的限制了学生的的视野，同时也极大地压抑了学生自主学习和创造性学习，故我们不仅要倡导改善学生的学习方式，还要改变教师的教学思想，不要一味的淹没的题海之中，不仅要在课堂上师生互动，更要在实践活动中探究，合作。成功失败都要认真的去品味，努力使学生学会自主学习，提高自我，创造自我。
记得讲《小豌豆》一课时，同学们讨论小姑娘病好了以后，小豌豆会说些什么？有一位同学回答让我至今难忘，她说小豌豆想，帮助了你，也快乐自己，只要我们每个人都献出一点爱，一点光，世界的黑暗角落就会少一些，我希望世界上多一些明亮，少一些黑暗。我没想到她会把一则公益广告的话引用的这么恰当，正所谓 处处留心皆学问 。当我告诉同学们要学习她留心学问，善于积累的长处时，同学们给她长时间热烈的掌声。
新的学习观，一方面在课堂上理论联系实际，另一方面让学生回归生活，回归自然。强调解决实际问题的方法和能力，不断扩大学生的视野，发挥学生的创造性，这无疑也是对教师提出了更高的要求，所以我觉得教师再也不能像从前那样 死教书，教死书 ，而是要有一个健全的人格，不断丰富自己，完善自我。丰富不仅指终身学习还包含更新已有的知识经验，扩充新的知识内容，只有拓宽视野，广泛涉猎，提高自身素养，学习新的教学技能。既充实自己，又要言传身教，不断激发学生的求知欲望，才能适应新的教学改革。
第四，更新教育理念，改变教学观。
传统教育是教师有目的、有计划、有组织的向学生传授知识。新的教学观则是师生交往，积极互动，共同发展的过程。所以在教学过程中，教师不再是主体而学生成为主体，但不是不讲或少讲，而是引导学生学会积极主动，独立探究，学中做，做中学，根据不同差异的学生，确定如何去教，多元互动的教学方式无疑是教学观念的突破。 三分教学。七分训斥 的旧模式只会打消学生的积极性，加班加点，题海战术，更会加重学生的课业负担， 好学生是夸出来的 讲究的是重个性，讲策略。
比如教学《倾斜的伞》一课时，文章结构巧妙，感情真挚，课堂上如果只渗透外公对 我 ， 我 对外公的爱，就有些局限性，学生也觉得无味，怎样才能使课堂生动起来呢？我在教学中添加了让学生自己说说生活中感受到的亲情，课堂顿时气氛热烈起来。有的说： 妈妈每年记得给我过生日，今天我也要给妈妈过一次生日 ；也有的说： 每次有好吃的奶奶都给舍不得吃，以后我也要给奶奶留一份 ；而有的同学则是反省自己的行为 妈妈天天给我洗衣服、做饭，我却从没说声谢谢，回去我一定对妈妈说声谢谢……. 整整一节课我都被学生们的成长感动着，这样的情感教学让每个学生参与进来，学生积极性很高，营造出活跃的课堂气氛，体现了学生的主体地位，同时也加深了文章的主题，也使孩子们的心灵受到了一次洗礼，这只是我教学中的一个例子。我想一旦把现代教育理念转变成新的教学方法，那么其价值远远不止是提高学生成绩了。
现代教育理念是现代教育的价值观的体现，要形成自己的教学风格，必须有自己的教学观念；用新的教育理念指导自己的教学，才能打造出特色教学风格，才能全面提高教学质量。