《抵抗弯曲》是科教版六年级上册形状与结构单元第一课。本课主要是通过自主设计实验对纸的抵抗弯曲的能力进行研究，让学生认识增加纸条的宽度与厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力，并用实验认识横梁立着安放的道理。
一、合理的猜测——促进学生积极的思维。
我们让学生进行猜测，不仅听学生猜测的结果，更重要的是暴露学生的思维过程。这节课中，我安排了两个猜测活动。
（1）横梁的抗弯曲能力的强弱可能和那些因素有关？你认为有什么关系？
让学生用自己原有的知识来解释，自己的猜测。这样不但能调动学生的学习积极性，更能让我们了解到学生的原有的知识水平。从课堂上看，学生对纸的抗弯曲还是有一定的认识的，因此，让学生预测是很有道理的。
（2）动手实验之前先预测横梁能承受几个垫圈？
这个预测是让学生预测一个做一个，再预测一个再做一个。因为，学生对一张纸的抗弯曲有认识，但是对于几倍宽和几倍厚的纸，他们的认识是非常有限的，他们绝想不到纸的抗弯曲能力是随着纸的宽度、厚度增加成几何增长的。有过这样预测的学生，面对试验的结论，学生的印象会更深刻，思考肯定会更加深入。
二、充分的讨论——建立公正、科学实验
我认为这堂课的关键在于让学生把握好控制变量。因此，在学生做实验之前，给出时间通过小组讨论设计好研究计划，再通过全班交流的方式完善实验计划。力图使学生在实验之前明白什么条件需要改变，那些条件应该控制不改变（两个架之间的架空距离应保持不变；架子的高度要一样；纸条的长度要保持不变；垫圈要一样；垫圈放在同一位置等等）。只有这样我们获得的实验结果才是准确有效的，才有说服力的。
三、合理的整合——提高时间的效率。
我们实验课普遍存在的问题是时间不够，这一节课我在备课的时候首先碰到的困难也是这一点时间不够。后来，我们几个科学老师在讨论的时候，觉得我们可以对这节课的两个实验进行整合。先都设计好，再一起做实验。在实验的时候保证全部的小组都能高质量的完成其中的一个实验；让大都分的小组高质量的完成两个实验。这一些来不及完成的小组，可以通过交流的过程去分享，其它实验小组的研究成果。这样可以减少很多组织教学的时间。