2014——2015学年度第一学期三年级数学平时质量检测分析
一、考试情况概述：
试卷是人教版小学数学三年级上册期中考试，考核对象是三年级全年级学生，考试时间60分钟，满分100分。有50学生参加考试，其中三（1）班总分为：1780.5分，平均分：77.41，及格率为91.3%；三（2）班总分为：2252分，平均分：83.41，及格率为92.6%。
二、 试卷结构
考察学生知识的全面性。试题的内容涉及的范围比较广，纵观本份试卷，试卷命题者严格按照新课标要求进行命题，注重对学生基础知识掌握情况的考查。本份命题难度系数适中，但是学生的成绩不是较理想。试卷全面考察学生综合知识素养，既重视考察学生基础知识素养，又重视考察学生分析，解决问题的能力。
三、考试情况分析：
1、基础题上有失分。由于三年级的孩子考试和测验的经验不足，平时他们对基础知识的掌握情况不错，但由于部分学生考试时不认真、不细心，考试时出了很多错。主要有：
①做题浮躁，不细心。
比如，第三大题“我会算”的第1小题，很多同学都不能完完全全的做对，学生不能塌下心来认真看题，没有注意到最后两个并不是直接写得数，而是有约等号，要进行估算；第三大题的第2小题，还有个别学生在竖式计算的时候没有看到要“验算”的这两个字眼，结果把其中的需要验算的部分给丢了，造成失分。
②答题马虎被扣了分。
比如，第一大题“我会填”的第5小题，学生们都知道8个1/8是1，但是由于马虎没有注意到把题目连在一起看，没有注意到“再添上”这几个字眼，结果应该填的5而错填成了8；第6小题， 都知道计算经过的时间=结束的时间-开始的时间，结果把得数算错，造成失分；第7小题，都知道最小的四位数是多少，但是在计算1000-725求出该填的空时，把结果算错，造成失分。
③概念不清，造成失分。
比如，对于第一大题“我会填”的2小题，有个别学生没有理解1/3和2/5这两个分数的意义，还在盲目的认为平均分之后每一份都是一个，把该涂色的圆圈和五角星涂错；第3小题，有个别学生对于千米、千克和吨这三个计量单位理解不到，造成失分；第二大题“我会选”的第1小题，有个别学生对于减法的验算方法掌握的不到位，造成失分；第2小题，学生们都会计算笔算多位数乘一位数，但有个别学生对于其中的算理掌握的不清、不透，造成失分。
④语言理解能力不到位，造成失分。
比如，第二大题“我会选”的第3小题，学生们都知道长方形：对边相等，正方形：四条边都相等，但是我觉得他们还是欠缺语言理解能力，对于“正方形和长方形的对边长度分别（ ）”理解不出来，不知道填“相等”，造成失分。
因此，要想在基础题不失分，学生平时就要多下功夫，让学生养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理”，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算“东丢西落”的弊病。
2、综合题上失分。主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多。
①题意不清。
比如，第五大题“我会解决问题”的第1小题，由于理解不到位与原有题目发生概念上的混淆，不能找到新围成的正方形的周长，造成此题不会解。
②应用题的审题能力差，搞不清数量间的关系。
比如，第五大题的第3小题，严重的缺乏语言的理解能力和问题分析能力，致使此题第一小问：第一天吃了多少块巧克力都可以求出来，但是对于“第二天吃了剩下的1/3”这个非常明显的已知条件不能快而准的发现出来，看不清到底要求的是什么，也就是没有彻彻底底地明白数与数之间的等量关系，概念不清、不透，导致浪费了很多时间却没有很好的做完题目。
③与常识脱节，造成失分。
比如，第五大题的第2小题，学生由于严重的缺乏常识，没有乘坐火车或者飞机等的经验，根本就不知道在火车、飞机等交通工具出发之前等进行检票，如果有的话，就不会造成在解决此题“买了下午6:45的飞机票，要提前30分钟检票，问最晚必须在什么时候到达机场？”时，把时间加上“45+30=75分钟，”，越来越晚了。
四、改进措施
1、在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对我班学生的实际情况“笨鸟先飞”。口算、坚式计算坚持天天练，难点分步练，题型花样练。
2、加强过程意识，重视知识形成，发展过程解决思路的探究过程，解题方法和规律的概括过程，使学生真正理解所学知识，发展科学精神和创新意识。
3、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”教学，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展水平的具有一定探究性的问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，从每天一道应用题起，逐步培养学生思维的灵活性和敏捷性。
4、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。
5、切实做好学困生的转化工作。针对本次考试存在的不足，深入教研组开展教学研讨，解决学生的计算能力问题，制定详细的培养计划，并要求在课堂教学中实践。