一、小学生习惯养成教育活动的意义：
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究专家孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。 蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。小学生是养成行为习惯的关键时期。我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良好的行为习惯。从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。
二、习惯养成教育的内容：
小学生习惯养成教育主要包含学习习惯和行为习惯两个方面的内容，根据我校现状分别提出十项要求，简称“习惯养成双十条”，具体内容如下：
（一）小学生学习习惯养成教育内容
1、学会倾听的习惯（（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。（2）认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。（3）要倾听老师讲解，并按要求认真练习。）
2、善于思考的习惯（（1）上课专心听讲，认真思考，积极发言。（2）善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。（3）课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。）
3、敢于提问的习惯（（1）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。（2）发言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。）
4、与人合作的习惯（（1）主动和同学、老师合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。（2）与同学交流时，要尊重别人的意见和观点。）
5、自主读书的习惯（（1）养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。（2）乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。（3）不阅读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。（4）爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。）
6、认真书写的习惯（（1）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。（2）书写端正大方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。文字和符号都要规范，格式要美观。）
7、自评互评的习惯（（1）在学习过程中，要逐渐让学生成为评价的主体，让学生学会激励性的评价，既会评价自己，又会评价别人。）
8、搜集资料的习惯（（1）能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面。（2）对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。）
9、动手操作的习惯（（1）学生能独立完成教科书上所要求的各类操作实验，操作步骤正确。）
10、按时完成作业的习惯（（1）能复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业。（2）注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。）
（二）小学生行为习惯养成教育内容
1、举止文明的习惯（（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。（2）见到老师、客人主动问好（3）自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。（4）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。（5）向别人请教，态度要诚恳。（6）不打架，不骂人，公共场所不喧哗，进出楼道保持安静。（7）不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。）
2、诚实守信的习惯（（1）诚实守信，说了就要努力去做。（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算话。）
3、尊重他人的习惯（（1）耐心听他人说话，不随便打断他人说话。（2）用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。（3）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。（4）不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。（5）未经允许，别人的东西不乱动。（6）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不能随便告诉别人。）
4、守时惜时的习惯（（1）晚上按时睡觉，早上按时起床。（2）放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍。（3）回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。（4）做事有计划，不盲目、不拖沓 。）
5、懂得感恩的习惯（（1）听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。（2）体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。（3）主动替父母干一些力所能及的家务活。（4）孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。（5）要尊重环卫工人、交通警察的劳动。）
6、勤俭节约的习惯（（1）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。（2）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。（3）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。（4）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。（5）对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴）
7、遵守秩序的习惯（（1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。（2）上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。（3）购物、上车时自觉排队，不加塞，集会时按指定位置就座。在公共场合遵守纪律，不大声喧哗。（4）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。）
8、勤于动手的习惯（（1）自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用过的东西放回原处。）
9、锻炼身体的习惯（（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动，上好“两操两课”。（2）学习运动常识，做好自我保护。（3）在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。）
10、讲究卫生的习惯（（1）勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。（2）饭前便后洗手。（3）定期整理和清洗书包。（4）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。（5）不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。（6）不吃变质食物，不喝生水。）
9个学习好习惯
(1)提前预习 (2)专心听讲 (3)爱提问题 (4)及时改正错题 (5)查寻资料 (6)不磨蹭 (7)仔细审题 (8)勤于动笔 (9)认真书写
9个做人好习惯
(1)心态积极 (2)孝敬老人 (3)勤俭节约 (4)持之以恒 (5)充满自信 (6)守时惜时(7)诚实可信 (8)善待他人 (9)不给他人添麻烦
9个卫生好习惯
(1)饭前便后洗手 (2)早晚刷牙 (3)每晚洗脚洗袜子(4)手脏了及时洗(5)不随意席地而坐（6)常换衣服常洗澡(7)不随地吐痰(8)不乱扔垃圾(9)随手整理好用具和衣物
9个饮食好习惯
(1)定时定量 (2)细爵慢咽 (3)吃饭时不说话不出声(4)爱惜粮食 (5)不挑食不偏食 (6)不吃不合格食品(7)不边走边吃 (8)少喝饮料多喝白开水 (9)少吃零食
9个阅读好习惯
(1)经常去书店和图书馆 (2)手不释卷 (3)专心致志(4)做摘抄画重点 (5)读、写.、思相结合 (6)爱护书籍(7)善于使用工具书 (8)姿势正确 (9)善于交流心得
9个安全好习惯
(1)遵守交通规则(2)遵守公共秩序(3)不急追猛跑(4)不玩火（5)不逞能（6)离家离校要向加长或老师打招呼(7)右行礼让 (8)有自我保护意识 (9)不做危险动作
9个运动好习惯
(1)每天运动一小时（2)认真完成每一次练习（3)全面锻炼身体(4)常到大自然去(5)循序渐进(6)做好准备活动(7)经常散步(8)积极参加体育比赛(9)不断尝试新项目
9个劳动好习惯
(1)自己的事情自己做 (2)家里的事情主动做(3)别人的事情帮助做 (4)按操作程序劳动(5)学会共同劳动 (6)劳动中注意自我保护(7)找窍门探索巧干 (8)劳动结束后整理现场(9)爱护和珍惜劳动成果
9个礼貌好习惯
(1)进别人的房间要敲门 (2)不乱翻别人的东西(3)用双手接递长辈的东西 (4)坐有坐相,站有站相(5)礼貌待客(6)不随便打断别人的话(7)使用礼貌用语(8)在公共场合要保持安静 (9)见到熟人要主动打招呼
三、学习习惯培养的基本原则
学习习惯培养，要立足教育，落到细节，重在指导，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：
1. 整体性原则
首先，学习习惯培养要面向全体学生。所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题，以全体学生的习惯水平的提高为基本立足点。其次，学习习惯培养要贯穿于学校教育教学工作的方方面面，要落实在课堂教学上、课外活动上、教育环境上。
2.主体性原则
学习习惯培养要重视学生的主体地位、主体意识，坚持外部帮助和自我内化相结合，坚持教师的教育与引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。通过学生主体意识的调节作用，主体的践行，完成主体的内化。
3.层次性原则
在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养活动，以促进学生良好学习习惯的形成。
4.自觉性原则。
习惯养成的最高机制，是形成学生的自身需求，而不是外在的强制。养成一个好习惯，应该是要让学生觉得：这是我盼望的，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才是一个好学生。这样学生才能主动、积极地参与。
5.循序渐进原则
学习习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点，不同年级要有所侧重，由易到难，由浅入深。
6.持之以恒原则
学习习惯培养难在起点，贵在坚持。我们知道，持续不断地做一件事，可以花费较少的成本而取得成功的效果。培养学生良好的学习习惯也是如此，严格训练必须持之以恒，有足够的耐心，才能见效，搞一阵风式的运动只能是徒劳的。
四、具体做法
（一）开发数量可观、种类齐全的养成教育校本课程，为养成教育提供有效载体
1、养成教育校本课程开发的基本原则是：
（1）发展性原则。即以学生、教师、学校的共同发展为原则，培养学生良好学习习惯、生活习惯、道德习惯和思维习惯，从根本上转变育人观念，改变育人方式，全面提高活动课程育人质量。
（2）主体性原则。校长、教师、学生和家长是养成教育校本课程开发的主体。在课程开发过程中，充分听取他们的意见，尊重和满足他们的需求，鼓励他们积极主动、创造性地参与课程建设，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育，创建学校特色。
（3）选择性原则。养成教育校本课程的开发要充分利用学校的课程资源，努力把蕴藏于师生中的习惯培养事例、图片、好的做法转化为课程资源，供学生选择。
2、养成教育校本课程开发的基本程序是：
第一步：成立由校长、教师、课程专家、家长共同组成的养成教育课程开发小组，由校长任组长，为养成教育校本课程开发提供组织保障和领导力，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。
第二步：进行前期论证。主要从两个方面进行：一是将开发的目的、意义、项目报课程开发小组，经小组讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程是否符合学生的需要和发展。
第三步：确定题目，搜集资料，编辑成册。养成教育课程的开发首先需要明确习惯培养的主题、范围与领域，主题的确立主要考虑学生的习惯培养需要。确立主题后，我们紧接着搜集相应的资料、信息做支撑，最后附上插图、养成教育案例、儿歌和学校的政策后，编辑成册。
3、养成教育校本课程开发预设：
（1）《小学一日常规N条及评价标准》《培养良好习惯，收获辉煌人生》（低、中、高三个年级段的系列校本课程共6册），以及《养成教育三字歌》《养成教育案例集》等养成教育校本课程。这些养成教育校本课程不仅明确指出养成教育五个方面的培养目标、实施策略、方法和评价体系，而且要包含丰富多彩的养成教育案例、图片、童谣和儿歌，内容来源于学生生活和学习过程中的真实场景、事例，里面的习惯培养典范也要有来自学校的师生及学生的家长和社区居民。这将提高学生的学习兴趣，增强教育意义。
（2）为使养成教育的育人课程更加具体形象，我们以学生为演员，以学生习惯培养的典范事例为内容，要拍摄系列专题片，比如：《生活行为习惯专题片》《一日常规专题片》《班值周规范专题片》《学习行为习惯专题片》，这些专题片可为学生提供了直观动态的影象课程，更有利于孩子对习惯培养的入眼、入脑、入心。
（3）为拓展学生道德习惯培养的内涵，要开展感恩教育系列主题活动，并将活动经验加以总结、编辑，计划开发《感恩教育案例集》；为推动读书习惯的培养，要开发《古今诗文诵读》校本课程（共6册）。
（4）制定包含各类行为习惯培养标准的《小学各学科学习常规》，对写姿、坐姿、作业、读书、回答问题、合作学习、倾听发言、思考等方面的行为习惯都做详细的要求，并把常规编写成学生朗朗上口便于记忆的拍手歌及童谣，寓学生的养成教育于娱乐活动中。
（二）开设养成教育课程，将养成教育纳入课时计划
为充分利用养成教育活动育人课程，加强学校课程建设，加大习惯培养力度，根据校情、师情、学情，结合学生的年龄特点，开发《养成教育三字歌》的校本课程，每周1课时，由班主任进行讲解，并组织背诵。同时要在3-6年级开设《培养良好习惯，收获辉煌人生》的养成教育系列校本课程，每周1课时，由班主任组织学生学习。
随着学生对养成教育课程的逐渐掌握，每天下午课前背诵学习《一日常规N条》《班值周管理制度》，和每周一下午收看《一日常规专题片》、《生活行为习惯专题片》、《学习行为习惯专题片》等养成教育校本课程，每周一升旗仪式讲话以科学家好习惯培养鲜活案例为主。对这些校本课程组织学习并考查，将大大提高养成教育课程的实施质量。
（三）养成教育活动序列化，每天每周每月每学期都有活动重点
1、每天进行学生自我管理、自我锻造的班值周管理活动。即每学期开学后，按从高年级到低年级的顺序，在四至六年级学生中每周指定一个班级担任值周班，负责学生的管理工作。按照少先大队部和班主任的分工安排，由值周班的学生每天根据养成教育校本课程《小学一日常规N条》的有关要求，全面负责学校各班级学生的纪律、卫生、路队、两操、普通话、课间秩序、花草树木爱护、文明言行等方面的学生行为习惯督查工作。
2、每周一次开展“周周得五星，星星汇成功”争星评比活动。（比如：一2班在桌子边缘贴上的评比表，此法很好，值得推广）。即用九种不同颜色的星星，代表学生不同方面的进步，九种颜色的星星含义如下：深红—自理能手星，绿色—遵守纪律星，蓝色—勤俭节约星，粉红—文明礼仪星，褐色—特长发展星，橙色—团结互助星，黄色—学习进步星，紫色—劳动技能星，黑色—尊老孝老星。根据学生的一周表现，某一方面特别优秀的学生可以得到一颗相关方面的星星。实行“星星积累制度”，积满一月，得星最多的同学将获得学校颁发给家长的喜报，告诉家长：“您的孩子本月表现优秀，特向您报喜。” 积满一学期，得满五种颜色的星星，则为本学期的五好学生。
3、每月一次开展“各类优秀学生评选及表彰”活动。即学校运用“多把尺子衡量学生”的理念，根据学生学习养成教育校本课程的成绩和平日的表现，制定了我校各类优秀学生评选办法，设置若干荣誉称号，每月一次召开“各类优秀集体”和“各类优秀学生评选”活动，每月评出“五星级班级”、“普通话示范班”，评出“环保小卫士”、“优秀路队长”、“普通话标兵”、“礼仪小使者”、“文明小乘客”、“文明守纪好少年”等个人荣誉。每月评选结束后，学校都会召开“各类优秀学生表彰大会”，在大会上当着全体学生的面，由学校领导为获奖者佩戴荣誉牌，颁发奖状。
4、每学期都以重大节日为契机，以节日庆祝活动为载体，开展系列主体化的感恩教育活动，深化学生的道德行为习惯培养。学校利用妇女节、母亲节、父亲节、等节日，开展感恩父母养成之恩的教育活动；利用清明节、国庆节、端午节、建军节等节日，通过祭扫烈士墓、举办节日手抄报，朗诵与节日有关的诗歌等形式，培养学生“感念烈士丰功伟绩，感激祖国培育之恩，珍惜今天幸福生活，努力建设和谐家园”的道德习惯。利用“六、一儿童节”、“教师节”等节日培养学生感激教师教诲之恩和社会各界人士关爱之恩的意识，使师生关系更加和谐融洽。
（四）对教师进行养成教育课程开发与实施的专题培训，为课程实施提供更高水平的师资
1、对参加课程开发的教师进行培训。对教师的培训内容重点在两个方面：一是对教师进行课程开发理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本理论，为课程开发师资准备；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。这是校本课程开发的前提。
2、定期举办养成教育经验交流会。为了调动每一个教师参与养成教育科研的自觉性、主动性，增强其实效性，我们每学期都要举行一至两次规模较大的“养成教育研讨会”和“养成教育经验交流会”。研讨会和交流会先在低、中、高三个年级分层次进行，每个年级段选出2—3名教师将自己的研究情况进行总结，形成书面材料，然后在全校范围内进行交流发言。这样，目的是为了人人参与，形成共识，增强合力。
3、创新工作方法，将班主任吸引到养成教育课程实施中。每学期我们都通过开展“班主任经验交流会”、“班级管理金点子征集”、“走进学生看班级”等活动，从班级内部发现问题，分析问题，解决问题，学习优点，改正缺点，以提高班主任的专业发展水平，提升班主任的班级管理能力。
4、实施养成教育校本课程“全员导师制”，让每位教师都参与到校本课程学习与实践中来。推行“全员导师制”，就是教师全员参与，学生分成小组自由选择导师。每个教师都是导师，负责对本小组学生进行“五导”，即：疏导心理、指导交往、辅导学习、引导行为、训导观念。在日常教学的同时，导师要在课余时间组织学生开展校本课程的学习活动和其它实践各类活动，并与学生共同完成个人成长档案登记表、个人成长记录表、小组活动记录表等表格内容的填写，及时、准确记录每个学生的成长足迹和小组活动情况。这种做法能够鼓励每位教师既会“教书”，又能“育人”，把“育才”和“育德”融为一体，改变育人观念，增进师生感情，让每位教师都有机会品尝到指导和管理学生的艰辛与快乐。
（五）建立科学合理的养成教育校本课程评价体系，为课程实施提供保障
我校对养成教育校本课程学习与实践的评价，灵活采用量化评价、星级评价、成长过程评价三种方式进行。
1、习惯量化评价分由学生自评分、小组互评分、教师家长助评分三部分组成。其评价公式为：学生习惯培养分=任课教师评价分（30分）+班主任评价分（20分）+家长评价分(20分)+.小组评价分(20分)+个人自评分(10分)。
2、星级评价即根据陶行知多元和谐教育理论和加德纳的多元智能理论，制作“周周得五星，星星汇成功”评比栏，用九种颜色的星星代表九种行为习惯方面的进步，在校内严格按照自主申报（教师推荐）——资格审查——小组选举——当场授星——累星获奖的程序进行评选，评选结束后要张榜公布九名本周之星，得满四至五颗星星的同学将获得学校颁发的喜报，由学校领导在每月一次的各类优秀学生表彰大会上，为获喜报的同学佩戴荣誉牌，颁发奖状。
3、成长过程评价是指淡化学生间的横向比较，注意学生个人习惯培养过程的前后纵向比较，由教师和家长将学生习惯培养过程中的点滴进步和闪光点记录在学校印制的《成长的足迹》记录本上。让学生时刻知道自己在培养习惯方面的进步，增强学生好习惯养成后的成就感。