教学目标：
1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过
程。
2、初步了解负数的意义，会读写负数；知道整数包括正整数、零、负整
数，能用直线上的点表示整数，会比较简单的整数的大小。
3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学
的作用。
教学重难点：
1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过
程。
2、初步了解负数的意义，会读写负数；知道整数包括正整数、零、负整
数，能用直线上的点表示整数，会比较简单的整数的大小。
教学具准备：温度计
教学课时：一课时
教学过程：
一、认识温度计。
1、交流上节课第3题的完成情况。
2、导入：
人们常用温度计测量空气的温度。今天，我们就借助温度计来认识新的朋
友整数、正数、负数。（板书）
3、让学生先估计室内温度，并用温度计实际测量。同时认识温度计上的
结构。
（设计意图：通过认识温度计，不仅可以让学生知道温度计的每个刻度都
表示一个温度，而且为认识正负数奠定了基础。）
二、认识正负数。
1、让学生读教材中四个温度计的温度，说明温度表示的实际意义。如：
10℃表示零上10摄氏度，-10℃表示零下10摄氏度。
2、介绍负数的意义和读法。让学生写出两个负数，并读一读。
3、介绍整数及书写规则，说明比0大的数是正数，比0小的数是负数。
4、提出丫丫的问题：0是正数还是负数？并得出结论：0既不是正数，也
不是负数。
（设计意图：在温度计中自然的认识负数、正数，0学生们一定能够很好
的接受，因为温度计是最好的教具，所以将认识正负数放在温度计中是最好的
设计，效果会很好。）
三、认识整数。
1、提出 把温度计上的数用直线上的点表示出来 的要求，师把温度计
横放，让学生说一说发现了什么。
2、师：说明如果把温度计中间的玻璃管看成一条直线，温度计上的数可
以用直线上的点表示出来，并示范画出直线，写出0和部分正负数。要使学生
了解：继续写下去，还可以写出很多正数和负数。
3、提出：观察直线上的数，你发现了什么？
给学生充分表达不同意见的机会。使学生了解：从0往左，数越来越小。
即-2小于-1。
4、师：直线上的这些数都是整数。然后师生讨论整数包括哪些数？
（设计意图：将温度计演示为直线，并向学生讲明直线上各数的大小情况，
目的是让学生在自然的学习中一目了然的认识整数及正数、负数，并会比较大
小。）
四：试一试。
在圆圈里填上大于号、小于号。
-4 ○ 4 2 ○ -3 -90 ○ 0
-35 ○ -2 1 ○ -100 29 ○ -29
五：练一练。
书上6页的1、2题，让学生独立完成，全班交流。
第3小题，利用上节课第3小题的调查结果，让学生自己完成。
第4小题，让学生可下完成。
（设计意图：通过试一试、练一练，让学生不仅掌握了本节课的知识，而
且还培养了学生实践能力，为更好的学习本单元知识奠定了基础。）
板书设计：
认识整数、正数、负数
正整数
整数 0（既不是正数也不是负数）
负整数
教学反思：
教学中，借助温度计这个学生熟悉的事物和对气温数据的理解，初步认识负数的意义，学会比较简单整数的大小。
这节课教学中个别同学对比较整数大小的方法掌握得不是很牢固，尤其是涉及到负整数比较大小时，还是会与正整数比较大小混肴。