今天我听取了 王久芳 老师带来的四年级的《折线统计图》感受很深。 王 老师的课设计的每个教学环节思路清晰，课讲的深入、开放具有独到的教学魅力。我觉得本科有两点值得学习
1、 思路清晰设计合理
课上在传授知识的时候教师对于把握教材上做得十分细腻，上课始于教师复习认识了小学生参观科技馆统计表让学生观察不用计算用一个更直观地的方法表示他们的变化情况。这对出示折线统计图的引出做了很好的铺垫。这一点我自己觉得对条形与折线这两者的价值的理解是不到位的，讲课的时候一味的遵从学生的“折线能看出数量变化，而条形只能表示出具体的数量”的观点，其实条形统计图也容易看出变化情况，折线统计图也能表示出具体的数量。是一种量的感觉；而王老师采取的是以线带点型的，以线贯穿点，给人一种变化一种趋势的感觉。这里王久芳老师处理的很合理。并且顺着学生的思维进行讲解“坡度 缓、陡”等学生常见的生活经验。说 明 老师的应变能力很强。是广大教师学习的榜样。
2、练习设计学以致用
在这个过程中，教师出示了平时与人们日常生活有关的统计说明教师对焦猜教材的整体把握很到位，教师还对数学的计算与集合直观教学有机结合。把“形”用文字表达出来。这也体现了学以致用的数学思想。教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、个性发展的辅助者，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本课的生活素材发挥了无可估量的作用。素材好比“原料”，在用足、用好的前提下，思考和挖掘这些“原料”应用价值，提高其质量，给教学资源“增值”。在考虑学生情感要素的状况下进行催化、加工，形成优质“产品”，从而为学生、为课堂服务。