苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”同时，我们还应不失时机的去激励、去引导。心理学研究表明，人在被赞赏、激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的2至3倍。“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让孩子从赏识、夸奖中体验成功的快乐，激励孩子挖掘自身的潜力做出更好的表现，争取更大地成功。赞赏在教育实践中起着激励作用，正如林肯所说:“每个人都希望得到赞美。”的确，获得他人的肯定与赞美，是人生基本生活需求满足后精神上的高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。对学生的成功，应给予肯定、表扬、赞赏，并适当提出更高的需求。
我们班有个比较调皮的女生叫张一帆，平时都不怎么用心，下课又爱疯打，我常常拿她没有办法。但是我发现这个孩子特别聪明，而且他的朗读水平和表达能力都很强。一天早读，我走进教室，发现许多同学在班干部的带领下正认真地读着课文，而她呢？到这个位置上走走，到那个同学那看看，不然就是坐在座位上发呆。当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到她面前狠批一顿。但回头一想，这孩子在家中就一直被父母打啊，骂啊，也没起到多大的效果，光靠我批一顿就有用吗？于是，我就装作没看见，在巡视的过程中，我来到她的身边，摸着她的头，微笑着说：“张一帆，老师真想听你读书。”起初，她还显得有些难为情，但当她看到我的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。当我转了一圈，再回到她的面前，她已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的，我先告诉她怎样读，然后说：“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？”他点点头，非常用心地接着读下去。
在随后的一段时间里，她的变化越来越大了，不光当上了班级的领读，而且还被大家评为“写字小明星”，端正美观的作业本成为大家学习的榜样。课堂中的她变化更大，不仅能积极思考，踊跃发言，还能认真倾听他人的发言，并对他们作出有效的评价。一个个好词妙句常常博得同学们的掌声，我竖起大拇指对他说：“你真了不起！”而她回报给我的就是那一脸灿烂的微笑。
回顾这件小事，我想到了很多：如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？ 薛秀霞