郭静辉　　
“让孩子简单学数学”这句话是宋科长告诉我们的。听后我就一直觉得很有道理。一直都觉得数学其实很有趣，为什么孩子不喜欢呢？这可能是我们教者把数学复杂化了，是学生对数学产生了恐惧，厌倦心理。那我们教师的任务就是要让数学简约化。我查了一些资料。所谓简约化的数学班，是指对班的情景创造、素材选择、活动组织、结构布、媒体使用等教学要素的精确把握和经济妙用，使数学课堂变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻，进而实现班的优质和高效。那么怎样让自己的课堂 “简约而清新”呢？ 我就自己的做法反思如下：　　
课堂的时间是个常数，学生的学习精力是有限的。因此，选择恰当的学习内容，特别是抓住课堂的本质内容，精简非本质的内容，就会使一节课显得既厚实又简约，有“骨”也有“肉”。在现实教学中许多教师的数学班散乱、繁杂，对教学素材的取用不够经济和精炼，教学辅助工具使用不恰当，挤耗了有限的班时间。因此，学生很难对于数学有深刻而简约的体验。比如，我在教学[方程的了]这一时，就没有采用大多数老师的采用的分类的方法。我认为让学生分类本身就是一个费事费力不经济实惠的选择。学生会把我们写出的式子分为不等式、等式；含有未知数看、不含未知数；不等式、纯等式、含未知数的等式；甚至是含有未知数的不等式，不含有未知数的不等式、含有未知数的等式、不含有未知数的等式。这样我们让学生汇报下去耽误了大量时间，主要是学生根本抓不住一条主线，而把精力全放在分类上，有的学生为了创新还会出现我们意想不到的分法。我们这不是自找苦吃吗？所以我的做法是在学生看天平写式子时，板书出三类：不等式一类，纯等式一类，含有未知数的等式一类。让学生直接观察出不同。告诉学生，我们只研究等式，把不等式擦掉，了即可。这让学生心里就首先留下了等式的概念。接下来观察等式中
的不同，发现含有未知数的等式，告诉学生这就是方程。是学生知道等式中有一种含有未知数的就是方程。这样清楚明了，水到渠成。方程的概念在孩子们心中留下了深深的印象。同时也明白等式包括方程，方程是一种特殊的等式。这部分内容我只用了20分钟的时间进行及教学。孩子学得轻松，掌握的很好。剩下的时间我就是多样的联系和拓展。在孩子一次次把手伸的老高的手中，我看到了他们学会了，并且也很想展示自己的聪明。说真的我很高兴，很欣慰，也很自豪。我的设计是正确的，这一真是的既经济又实惠。孩子获得了很多。我认为课堂应成为大手笔的“写意画”，使数学教学“简约而不简单”。