识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。一二年级是学习生字的主要时期，要求认识常用汉字1600～1800个，教师如何进行扎扎实实的识字教学，让学生轻松快乐的识字，从而提高识字效率呢？
首先要激发学生的识字兴趣。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学过程中，我根据低年级的孩子天真活泼，爱交朋友，表现欲望强烈。这一特点，教学时，我将生字形象地称为“生字宝宝”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了和“生字宝宝”交朋友的过程；
其次要教给学生识字的方法。在教学中，我经常根据不同的学习内容，联系学生已有的知识，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。如利用加一加、减一减、换一换的方法认识生字。
再次识字习惯的培养同样重要。在学一篇新课文之前，我总是先布置学生预习课文，朗读课文，勾画出生字词，并与家长合作制作生字卡片。现在，我班已经形成了“课前预习生字，课后制作生字卡片”的学习生字习惯。孩子们不仅养成了课前预习的良好学习习惯，而且还形成了课间相互检查生字，轮流互读的识记生字的良好学习氛围。
最后识字教学的目标是尽早大量阅读。识字教学与课外阅读相结合，既可提高识字质量，同时又培养了阅读能力。从一年级开始，我就鼓励学生课外阅读。一开始，学生只依靠拼音，速度慢，但当他们在课外书中发现自己学过的字时，异常高兴，使他更愿意去多识字帮助阅读。于是倡导学生将自己在课外书上认识的字编成顺口溜，谜语等，给大家说一说，让大家猜一猜，将浓厚的读书兴趣迁移为强烈的识字欲望，扩大识字量。大量的识字反使用于阅读，提高学生的语文素养。低年级的孩子喜欢模仿，喜欢重复，教材中的儿歌、古诗、故事很多，他们在课外阅读中也遇到许多押韵上口、内容生动的小文，所以儿童喜欢诵读，甚至能倒背如流。我有意组织一些比赛活动，推波助澜。这样，在有意无意中自然而然地通过定位联想的作用使生字在大脑中多次反复地浮现，有利于牢记生字。