《会走路的树》听课体会
《会走路的树》老师多形式的随文识字法,令人耳目一新:板书课题时,先让学生说说怎么记住“路”字,再让学生说说还知道哪些足字旁的字,把相同偏旁的字归归类,进行复现巩固,帮助学生记忆;在同桌检查字词的基础上,做了给偏旁找朋友的游戏,同桌合作拼成新字,再和同桌组个词,即使是上台展示、领读、组词也是同桌合作完成。整个检查反馈过程都在合作中进行,呈现了精彩的合作学习的过程,充分体现了新课标的理念;指导字形时,张老师采用了分步走的方式进行:第一步出示了由“走”和“取”硬拼成的字,让学生观察此字是否正确;第二步出示的“趣”字最后一笔“捺”没有变成“长点”,让学生观察田字格进行比较,怎样写才能漂亮;第三步得出结论:“趣”字写的时候要一点一点低下来,像走楼梯,在教师范写后,学生进行尝试书写;第四步:展示评价,评价采用星级制,尽力挖掘学生书写中的亮点,扩大亮点,激发学生的写字热情。“奇”字的教学更巧妙了:从小鸟的疑问入手,教师随机概括:看到不熟悉的场景就想问,这就是——?生齐答:“好奇”。教师马上在黑板上板书“奇”字(一个字真奇怪,“大”字变小,“捺”变“点”,“可”字一横要拉长,别让“大”字掉下来。)在儿歌的伴奏下,学生既掌握了
“奇”的字形,又了解了“奇”在文中的意思!继而教师又引导学生说说在哪儿见过“奇”字(书上、电视中、衣服品牌等),引导学生关注生活,渗透语文学习资源无处不在的理念。
课文讲的是小鸟和驯鹿爸爸、小驯鹿之间的故事。因为有多次的人物对话,所以只有读好课文中的问号、感叹号,才能体会不同人物的不同语气。张老师在指导学生读好这些对话时,不仅联系上下文、抓关键词来理解指导,还特别注重学生认识和体会这两种标点符号的用法。当张老师让孩子们分角色朗读这几组对话时,孩子们就能入情入境地读好了。认识常用的标点符号,体会它们表达的不同语气,就是低段阅读教学要把握的学段目标之一。
张老师整堂课的教学,充分体现了“生本教育”,也体现了在新课标背景下,低段阅读教学的华丽转身:运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,提高识字写字教学效率;在阅读中,体会常用标点符号所表达的不同语气,为今后的写打基础;让学生通过实践体验来获得认知,学会运用恰当的语气语调朗读,提倡自然地朗读。同时,我们也看到了学生自主乐学、积极参与的学习过程。
此次听课活动,让我学到了很多,同时带给我更多的思考与反思。我们将在课堂实践中诠释新课标的理念,引领着学生学习运用祖国的语言文字。
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