(1)【◆题库问题◆】：[单选] 轮唱和轮奏也被称为（）
A．奥尔加农
B．卡农
C．托卡塔
D．赋格

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：卡农是同一旋律在一定时间间隔内依次重复，然后再汇总回到起点进行演奏的一种音乐形式，也被称为轮奏曲。现今我们所说的轮唱，也是卡农的一种。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 爵士乐起源于哪个国家？（）。
A．肯尼亚
B．美国
C．巴西
D．印度

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：【参考答案】B。爵士乐成形时间是19世纪末、20世纪初。公认的发祥地是美国南部路易斯安那州的一个亚热带城市——新奥尔良。因此，选答案B。

(3)【◆题库问题◆】：[单选] 下面谱例是哪种舞曲的节奏型？（）
A．伦巴节奏
B．桑巴节奏
C．探戈节奏
D．华尔兹节奏

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：略

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 课例点评题按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，对下列八年级《东方之珠》教案进行分析点评。要求：（1）对教学设计亮点进行点评。（10分）（2）对教学设计进行客观评价。（5分）【课堂主题】《东方之珠》【教学目标】1 、情感目标与价值观：通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。2 、过程与方法：主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。3 、知识与技能：通过实践初步学会分析歌曲结构，主动参与学习，进而获得知识。【教学重难点】突出本单元 " 祖国统一 ” 的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。【教学过程】一、导入：伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。二、新授：1 、师生问好。2 、导入新课： 复习《七子之歌》3 、教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片。4 、展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。5 、欣赏录音《东方之珠》6 、跟琴学唱7 、教师小结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。8 、分析歌曲的情感内涵9 、作者介绍 ---- 罗大佑10、再次复听歌曲《东方之珠》，学生跟随演唱11 、实践分析歌曲的结构12 、师生互动，引导学生分析歌曲结构。13、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随 VCD 伴奏进行演唱。（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。（3）分组进行实践创造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌

【◆参考答案◆】：（1）教学设计亮点：其一，课堂设计强调以学生为主体。新课程理念认为：学生是学习的主体，而不是被动的接受者。课堂设计中有效地利用了师生互动、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。其二，教学设计重视与相关学科的结合。《东方之珠》这类案例并非单一的音乐知识课，在教学中可将文学、地理、历史等其它学科相关的知识“拿来我用 ”，以更好的为本课教学目标服务，对激发学生的情感、辅助完成教学目标都会起到积极的作用。其三，教学设计创设了轻松愉悦的氛围。《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”在课堂上老师的新授环节内容丰富，方式多样。（2）教学设计缺少三个环节：其一，教学方法：教唱法、问答法、探究法等。其二，作业布置：请同学们课后去搜集其他有关盼回归的歌曲，我们一起来进行分享。其三、小结：同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧。

【◆答案解析◆】：略

(5)【◆题库问题◆】：[单选] 发源于欧洲中世纪的爱情歌曲，通常在黄昏或夜晚演唱，流行于西班牙、意大利等国，是下列哪种体裁？（ ） 。
A．夜曲
B．小夜曲
C．前奏曲
D．无言歌

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：【参考答案】B。小夜曲是用于向心爱的人表达情意的歌曲，起源于欧洲中世纪骑士文学，流传于西班牙、意大利等欧洲国家。最初，小夜曲由青年男子夜晚对着情人的窗口歌唱，倾诉爱情，旋律优美、委婉、缠绵，常用吉他或曼陀林伴奏。选项A夜曲一般指由爱尔兰作曲家菲尔德首创的一种钢琴曲体裁。旋律优美，富于歌唱，常用慢速或中速，往往采用琶音式和弦的伴奏型。选项C前奏曲以前只是组曲之前的器乐引子，在演奏之前一般演奏家要即兴演奏一小段，逐渐演变成一种艺术形式。选项D无言歌的旋律犹如歌曲，用音型伴奏， 但却无歌词，不供歌唱之用，是抒情歌曲般的器乐小品。因此，答案选B。【考点分析】西方音乐史

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 课堂中出现突发事件，老师即兴应变、因势利导地将其引入教学中，这种组织形式属于（ ）。
A．故事导入
B．复习导入
C．机变导入
D．情境导入

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。（略）【考点分析】教学实施

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 下面的指挥图示适用于下列哪部作品？（）。
A．E·卡普阿《我的太阳》
B．贝多芬《欢乐颂》
C．舒伯特《菩提树》
D．比才《哈巴涅拉》

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。上图是三拍子的指挥图示。答案A是四二拍；答案B是四四拍；答案D是四二拍；只有答案C是四三拍。因此，答案选C。【考点分析】合唱指挥

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的首场演奏者是（ ）。
A．俞丽拿
B．盛中国
C．盛中华
D．刘诗昆

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。俞丽拿是小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》最权威的演绎者之一。她不仅在《梁祝》创作期间多次向曲作者何占豪、陈钢先生提出宝贵意见，而且还顺理成章的在1959年作品首演时作为第一小提琴手。因此，答案选A。

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 课例点评题（本大题1小题，15分）依据《义务教育音乐课程标准（2011版）》基本理念，分析下面的课例，并对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】春天的故事【教学内容】歌曲的鉴赏【主要目标】1、通过学习，感受音乐与人生观、价值观的关系，体会作品中所表达的情感。2、通过聆听，分析，体验作品的音乐特点，表现手法，体会作品中情感的变化。 3、学会演唱《春天的故事》，掌握“附点四分音符”。【教学过程】一、情境导入1. 播放改革开放宣传片。2. 老师介绍春天的故事创作背景引出课题。二、新课讲授1. 播放《春天的故事》。2. 老师演唱。3. 学生感知主题旋律。4. 老师教唱，学生学唱。5. 分组演唱并比赛。6．拓展历史学科知识。三、课堂小结

【◆参考答案◆】：（1）优点：本课的教学过程内容丰富。导入环节能够给学生带来直观的感受。老师示范演唱的环节能够激发学生的学唱兴趣。在探究环节中，老师带领学生分组比赛的形式演唱，并进行了历史学科知识的延伸，加深了学生对该曲的了解。（2）缺点：①此教学设计没有教学重难点，可以设置为：教学重点：学会本首歌曲以及体会其中的思想感情。教学难点：掌握“附点四分音符”，体会歌曲中深刻的思想感情。②缺少作业环节，可以让学生课后搜集红色革命歌曲，下节后分享。

【◆答案解析◆】：该题考察教学设计。

(10)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 教学设计题根据《义务教育音乐课程标准（2011版）》的理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：七年级教学内容：演唱教学《青春舞曲》要求：（1）设定教学目标。（10分）（2）确定教学难点。（10分）（3）针对教学目标与难点，设定具体的教学策略与过程。（15分）

【◆参考答案◆】：《青春舞曲》教学设计教学内容：演唱教学《青春舞曲》教学用具：多媒体、钢琴、打击乐器（手鼓、串铃等）教学方法：欣赏法、视唱法、视听法教学目标：1 、学会歌曲《青春舞曲》，正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。3、了解维吾尔族音乐特点，并可结合维吾尔族乐器、舞蹈动作，体会音乐与舞蹈的结合。教学重点：用自然的声音准确地演唱《青春舞曲》，并用不同的方式来感受音乐的美。教学难点：对歌曲情绪的处理，对乐器和舞蹈的把握。教学过程：导入新课观看新疆舞蹈的视频，引出《青春舞曲》。二、新课教学1、聆听《青春舞曲》。2 、提问（这是哪个民族的歌曲？）说出这首歌曲音乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。学唱首先跟着歌曲的拍子拍手，体会节拍感；找出主要节奏型，尝试有表情地唱这首歌曲；老师逐句教唱。练习与拓展：介绍新疆维吾尔族的特色乐器：手鼓、萨巴依等，并介绍乐器的演奏方法。将全班分成几个小组，各组选用不同的打击乐器（除新疆打击乐器以外的其它打击乐器或自制打击乐器），自编与歌曲相配合的节奏，教师对每一组分别加以辅导，启发学生编配多声部节奏，并使之配合默契。每一组展示自编节奏，全班同学进行评价，哪一组的节奏与歌曲配合起来音响效果最好。介绍新疆维吾尔族舞蹈的基本动作，创编舞蹈动作。可以是新疆的，也可以是其他的，如现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。全班分成几组，由学生推荐或教师指定几个有舞蹈基础的同学作为骨干，每人带领一组，编创舞蹈动作，经过几分钟的练习后，每一组向全班展示。巩固与总结在两项音乐活动完成后，全班共同表演《青春舞曲》，分成唱歌组、打击乐伴奏组、舞蹈组、乐器伴奏组（如竖笛、手风琴、钢琴、弦乐器等，视情况而定）载歌载舞，将课堂气氛推向高潮，充满“青春”的活力，在热烈的气氛中，由教师或学生以一句话结束这节音乐课。充分肯定学生的参与过程和各种演唱形式。作业布置搜集其他有关维吾尔族的乐曲或舞蹈，下节课进行展示。

【◆答案解析◆】：该题是对教学设计的考察。