(1)【◆题库问题◆】：[单选] 《跳蚤之歌》是由德国伟大诗人歌德作词，俄国作曲家（ ）作曲。
A．拉德斯基
B．柴可夫斯基
C．穆索尔斯基
D．里姆斯基·科萨科夫

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。《跳蚤之歌》是俄国作曲家穆索尔斯基在1879年秋天创作的一首著名讽刺歌曲。歌词选自德国诗人歌德的诗剧《浮士德》第一部第五场中魔鬼梅菲斯特与一群朋友在酒店里所唱《跳蚤》一歌中的诗句写成。因此，答案选C。【考点解析】音乐学科知识与能力

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 课程内容包括（）、表现、创造、音乐与相关文化四个方面。
A．音乐风格
B．演唱
C．识读乐谱
D．感受与鉴赏

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：【参考答案】D。音乐课程内容包含四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。因此，答案选D。【考点解析】音乐教学能力

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 课例点评题按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，对下列八年级《东方之珠》教案进行分析点评。要求：（1）对教学设计亮点进行点评。（10分）（2）对教学设计进行客观评价。（5分）【课堂主题】《东方之珠》【教学目标】1 、情感目标与价值观：通过欣赏《东方之珠》，体验歌曲的内在情感，感受音乐所表现的意境，并在听辨、学唱、思考、交流、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。2 、过程与方法：主动了解香港的相关历史知识，能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。3 、知识与技能：通过实践初步学会分析歌曲结构，主动参与学习，进而获得知识。【教学重难点】突出本单元 " 祖国统一 ” 的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。【教学过程】一、导入：伴随《七子之歌》优美的旋律，学生走进教室，做好上课准备。二、新授：1 、师生问好。2 、导入新课： 复习《七子之歌》3 、教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片。4 、展示学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史知识。5 、欣赏录音《东方之珠》6 、跟琴学唱7 、教师小结：作者以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。8 、分析歌曲的情感内涵9 、作者介绍 ---- 罗大佑10、再次复听歌曲《东方之珠》，学生跟随演唱11 、实践分析歌曲的结构12 、师生互动，引导学生分析歌曲结构。13、表现歌曲，分组对歌曲进行实践创造（1）在充分理解歌曲的基础上，分男女声部，随 VCD 伴奏进行演唱。（2）男女生对唱表演，高潮部分大家合唱跟随。（3）分组进行实践创造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对歌

【◆参考答案◆】：（1）教学设计亮点：其一，课堂设计强调以学生为主体。新课程理念认为：学生是学习的主体，而不是被动的接受者。课堂设计中有效地利用了师生互动、重视学习情境的创设从而引导学生主动积极地学习和探索。其二，教学设计重视与相关学科的结合。《东方之珠》这类案例并非单一的音乐知识课，在教学中可将文学、地理、历史等其它学科相关的知识“拿来我用 ”，以更好的为本课教学目标服务，对激发学生的情感、辅助完成教学目标都会起到积极的作用。其三，教学设计创设了轻松愉悦的氛围。《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”在课堂上老师的新授环节内容丰富，方式多样。（2）教学设计缺少三个环节：其一，教学方法：教唱法、问答法、探究法等。其二，作业布置：请同学们课后去搜集其他有关盼回归的歌曲，我们一起来进行分享。其三、小结：同学们，我们的祖国历经苍桑，香港、澳门已经顺利回归到祖国母亲的怀抱，台湾的回归也已指日可待，但回归的历程仍然需要我们做出艰辛的努力，期望就在你们的身上，为了祖国统一，为了民族的昌盛，让我们共同努力吧。

【◆答案解析◆】：略

(4)【◆题库问题◆】：[单选] 20世纪30年代，为当时进步电影创作了十多部电影音乐，曾担任上海音乐学院院长并创办了上海音乐学院附中和附小的音乐教育家是（）
A．黄自
B．萧友梅
C．黎锦辉
D．贺绿汀

【◆参考答案◆】：B

【◆答案解析◆】：萧友梅是上世纪30年代著名的音乐教育家、作曲家，是中国近现代音乐史上一位重要的代表人物，是音乐教育的开拓者，为中国20世纪专业音乐教育的发展奠定了基础。

(5)【◆题库问题◆】：[单选] （ ）是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。
A．感受
B．欣赏
C．表现
D．创造

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。（略）【考点分析】教学设计

(6)【◆题库问题◆】：[单选] 下列关于学校鼓号队乐曲编配错误的描述是（ ）。
A．鼓号队以打击乐器为主
B．鼓号队乐曲的编配以节奏为主
C．小军鼓和小军镲多用于较密集的节奏
D．鼓号队的大军鼓多用于弱拍

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：略

(7)【◆题库问题◆】：[单选] 以青少年交响乐团交流为目的的“音乐救助体系”起源于哪个国家？（）。
A．委内瑞拉
B．墨西哥
C．美国
D．加拿大

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：【参考答案】A。以青少年交响乐团交流为目的的“音乐救助体系”起源于委内瑞拉。它是通过针对贫民阶层的免费社会音乐教育，帮助数以万计的孩子远离犯罪，为孩子带来精神上的富足，从而帮助他抵抗物质上的贫穷。因此，答案选A。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] 一堂音乐鉴赏课后，进行教学反思时，下列不属于对教学资源的使用进行反思的是()。
A．教学演示文稿的使用是否有助于教学目标的实现
B．视频的播放是否达到了预期的效果
C．教师的讲解是否和视频的播放发生冲突
D．学生参与讨论是否积极

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：【参考答案】D。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教师往往从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。选项D针对的主体是学生。因此，答案是D。【考点分析】教学评价

(9)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 案例分析题阅读下列材料，回答问题。案例：在一堂音乐课上，教师演示了一幅穿着彝家服饰的娃娃的图片后提问：“这个娃娃脖子上挂着什么东西？”一些学生回答说：“银项圈”。教师忙纠正道：“是银项链！教材的歌词是银项链！请同学们跟老师一起念——银项链。”事实上图片上就是银项圈，但学生觉得老师总归是对的，全班学生大声重复“银项链”。问题：对上述教学片断案例进行分析，并阐述你是如何看待这位老师的做法的？

【◆参考答案◆】：这是个问题案例。在教学过程中，学生跟着老师跑，老师跟着书本跑，学生依附老师，老师依附课本，环环制肘，谁也不敢越雷池一步，长此下去，师生都不会用自己的眼睛观察，不会用自己的脑子思考。老师应当提倡自主、探究、合作的学习方式，创设和谐的学习氛围，提高学生学习的主动性。

【◆答案解析◆】：该题考察教学实施

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 下列属于巴洛克时期的代表人物是（ ）。
A．舒伯特
B．李斯特
C．亨德尔
D．德沃夏克

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：【参考答案】C。巴洛克原意指形状不规则的珍珠，是一种艺术形式。由于这种艺术风格的盛行后人称之为巴洛克时期。这个时期出产的音乐作品就称为巴洛克音乐。巴洛克音乐的代表人物是J·S·巴赫、亨德尔、维瓦尔第等。选项A舒伯特是他是早期浪漫主义音乐的代表人物，古典主义音乐的最后一位巨匠；选项B李斯特是浪漫主义前期最杰出的代表人物之一；选项D德沃夏克是捷克民族乐派的主要代表人物。因此，答案选C。【考点分析】西方音乐史