大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学组织形式是()。大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学组织形式是()。

习题答案
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大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学组织形式是()。

(1)【◆题库问题◆】:[单选] 大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学组织形式是()。
A.复式教学法
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.分组教学制

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:特朗普制是由美国教育学教授布伊德·特朗普于 20 世纪 50 年代提出的一 种教学组织形式,这种教学组织形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。

(2)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节。威尼斯的小艇   威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。  威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。  我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。  船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。  商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家,夹着圣经,坐着小艇上教堂去做祷告。  半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

【◆参考答案◆】:教学过程:(一)情境引入,激发兴趣1.点明课题2.介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。3.观看课前收集的图片:威尼斯是意大利北部的一座古城,威尼斯是一个美丽的水上城市,它建筑在最不可能建造城市的地方-水上,威尼斯的风情总离不开“水”,蜿蜒的水巷,流动的清波,她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦,诗情画意久久挥之不去。因此,有水上都市的美誉。4.本文是一篇写景散文,作者是美国作家马克吐温。(出示资料)在他的笔下威尼斯的小艇会给人怎样的印象呢?今天我们就走进课文一起来感受吧!(二)自读课文,整体感知,理清段落1.自由读课文,注意读准生字新词。2.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?3.根据问题,再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。4.读自然段,批画,——说说你读的这段话的主要内容。再分段,概括主要内容5.全班交流:根据各自然段的内容,给全文分大段,理清文章段落。第一段(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具,是全文的总起。第二段(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。第三段(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术。。第四段(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。说说主要内容:小艇是威尼斯主要的交通工具,它外形独特,船夫的驾驶技术也特别好,并且小艇的用途很广泛。6.威尼斯城市风光美,课文为什么单单要写小艇呢?(三)感受小艇“形之美”1.找到描写小艇的段落读一读,用笔画出描写威尼斯小艇样子的句子。2.读句子,说说小艇的样子。(投影出示小艇样子的图片)作者为了更好地说明小艇的样子。用了三个比喻,使文章更生动具体。这三个比喻句是(教师引读填空)用“独木船”比喻—— “小艇又窄又深”用“新月”比喻—— “船头船艄向上翘起的样子” 用像“水蛇”比喻——小艇行动的轻快灵活。(三个比喻句的引读、渗透了动静关系)3.自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?板书:奇特4.有感情的朗读课文。

【◆答案解析◆】:略。

(3)【◆题库问题◆】:[单选] 我国制度化学校教育体系包括()。①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①②④⑤
D.②③④⑤

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:成人教育不属于我国制度化学校教育体系。

(4)【◆题库问题◆】:[单选] 小明学习非常努力,但是成绩总是不理想,逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态,这种心理反应属于()。
A.学习焦虑
B.习得性无助
C.自我估价降低
D.认知功能障碍

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:习得性无助感让人们自设樊篱,把失败的原因归结为自身不可改变的因素,放弃继续尝试的勇气和信心。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 目的游离评价模式是由()提出的。
A.斯克里文
B.泰勒
C.斯塔弗尔比姆
D.斯宾塞

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】: 目的游离评价模式:由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出。他认为评价应当注重的是课程的实际效果而不仅仅是预期效果,主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

(6)【◆题库问题◆】:[单选] 教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别制定自学参考书布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。这是教学组织形式中的( )。
A.贝尔—兰卡斯特制
B.特朗普制
C.道尔顿制
D.分组教学制

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯于 20 世纪 20 年代在马萨诸塞的道尔顿 中学创建的一种新的教学组织形式。它是指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别制定自学参考书布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

(7)【◆题库问题◆】:[单选] 考试时,由于情绪过分紧张,致使一些学过的内容,怎么也想不起来。这体现了()所说的遗忘原因。
A.衰退说
B.干扰说
C.压抑说
D.提取失败说

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:压抑说认为,遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的,如果这种压抑被解除了,记忆也就能恢复。在日常生活中,由于情绪紧张而引起遗忘的情况,也是常有的。题干中所说的是压抑说所认为的遗忘原因。

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 张老师对《匆匆》一课进行教学设计时,将“体会时间的宝贵,并珍惜时间”作为教学目标之一。该目标属于()。
A.知识性目标
B.过程性目标
C.技能性目标
D.情感性目标

【◆参考答案◆】:D

【◆答案解析◆】:体会时间的珍贵,并懂得珍惜时间属于情感性目标。

(9)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:导入设计一、课件呈现,寻找信息1.课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。2.课件呈现“买风筝”的情境(例 1 的主题图),画面上醒目地显示四种形状各异、价格 不同的风筝。3.设问:从图中你能看出哪些数学信息?二、提出问题,揭示课题1.这节课我们就一起先来解决“买 3 个蝴蝶风筝多少钱”的问题,你能列出算式吗?(教 师板书或 PPT 课件呈现:3.5×3= )2.追问:这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢?3.引导:今天我们就来学习小数乘整数。(板书课题:小数乘整数)

【◆答案解析◆】:略。

(10)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 如指导五年级小学生学习,试拟定教学目标。请认真阅读下文,并按要求作答。

【◆参考答案◆】:①知识与技能:能听懂、 会说: Who’ s your ... teacher? Is he/she...? Yes, he/she is. /No, he/sheisn’ t.学生能够听懂对话、 理解对话内容, 并能回答相关问题: Who’ s Wu Yifan’ s music teacher?及 Is he funny?②过程与方法:通过本节课重点句型的学习, 学生能够灵活运用重点句型谈论自己身边熟悉的人物特点,或者通过他人谈论的内容熟悉了解更多的人物特点。通过学习学生能够利用重点句型: Who’ s your ... teacher? Is he/she...? Yes, he/sheis. /No, he/she isn’ t.创编新对话, 扩大谈论范围。③情感态度与价值观:在本节课的课堂教学中教师要注重培养学生细心观察的能力, 引导学生了解自己身边人物性格特点, 以及培养学生尊敬老师, 尊重他人的良好品质。

【◆答案解析◆】:略。