(1)【◆题库问题◆】：[单选] 荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，”这句话所体现的教学原则是（　　）。
A．直观性原则
B．启发性原则
C．巩固性原则
D．量力性原则

【◆参考答案◆】：A

【◆答案解析◆】：荀子这句话强调实际观察的重要性，体现的是直观性教学原则。

(2)【◆题库问题◆】：[单选] 下面哪个不属于加涅根据学习情境由简单到复习、学习水平由低到高对学习的分类（）。
A．辨别学习
B．信号学习
C．连锁学习
D．技能学习

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：加涅根据学习情景由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习分为八类，建构了一个完整的学习层次结构：信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习和问题解决学习。

(3)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。请认真阅读下述材料，并按要求作答。学习要求：想一想：怎样排列组合能让瓶盖变得有趣。看一看：都有哪些组合瓶盖的方法。试一试：用瓶盖组成一个有趣的作品。拓展：在家长的帮助下试试用这样的组合方法创作。巧用瓶盖小小瓶盖别丢掉，排列组合多巧妙，妙用以后就知道，变废为美真奇妙。

【◆参考答案◆】：（1）教学过程一、 引导阶段1. 教师展示用瓶盖创作的作品，引导学生欣赏并观察是用什么材料制作的。这些瓶盖，在我们的生活中是非常常见的，可是我们平时一般都把它们扔掉了，多可惜啊！今天我们就把这些瓶盖利用起来，出示课题。二、 发展阶段1. 学生把瓶盖摆放在桌面上。 （1）比较：你们的瓶盖有什么不一样的地方？ （2）再比较：你们的瓶盖有什么相同的地方？瓶盖大小、高矮、颜色不一样，但是它们都有一个共同的特点，它们都是圆形的。2. 除了瓶盖是圆形的，在我们的生活中你还见过哪些东西也是圆形的？学生结合自己的生活经验说一说自己的发现。3. 出示生活中的圆形物品，看一看它们共同的特点是什么？想一想，我们能不能把这些圆形的东西跟我们的瓶盖联系起来呢？4. 想象游戏：一个瓶盖来像什么？两个瓶盖放在一起像什么？叠在一起呢？如果把三个瓶盖连在一起呢？把三个瓶盖叠在一起又像什么？四个呢？五个呢？很多瓶盖呢？我们可以把它们变成什么？自己在桌面上摆一摆：说说你怎么摆的？5. 教师示范。6. 欣赏同龄人的作品，开拓学生思维。三、创作阶段。动脑筋想一想：你想用瓶盖做什么呢？用你手中的瓶盖做一件小作品。学生练习：将瓶盖进行摆放、组合，制作成有趣的作品。出示学习要求，鼓励学生用自己喜欢的方法、材料进行创作，提醒学生需要注意的地方。四、作品展示，教学小结。介绍自己的作品、评价同学的作品、互相学习。五、课后拓展。欣赏用不同废旧材料制作的作品，看一看它们用什么材料制作的？启发学生善于观察，发现生活中的废旧材料、变废为宝。 （2）设计理由 课上用精美的瓶盖作品导入，欣赏中学生发现废旧物品美的一方面，扔掉了可惜，美术课上可以把它们变废为宝，提高学生对废旧材料制作的兴趣。 通过瓶盖比较、联想，学生的兴趣被调动起来了，更加深了学生制作的愿望。在示范讲解制作过程中，做了重点示范，并让学生参与其中，让学生更直观地了解利用瓶盖的特点进行制作的方法。 作品欣赏，既培养了学生的自学能力也培养了探究能力，使学生学会自主学习。学生通过在小组中参与观察、交流等活动，培养了相互交流、相互学习、资源共享的良好习惯，提高了观察、感受、探究等综合能力。 在创作时综合运用不同的材料表达自己的想法，充分发挥了自己的聪明才智。在辅导过程中，鼓励个别学生把好方法介绍给更多的同学，在潜移默化中让学生明白互相学习的意义、体验成功的快乐、探索创造的灵感。 教学展示评价环节中，学生通过欣赏别人的作品，从中体会不同的创意，夸一夸它的优点，提一点更好的建议，将欣赏评价变得生活化。 在课堂小结时，展示用其他废旧材料制作的作品拓展学生的思路，欣赏其中再利用的创意，鼓励学生在生活中带着欣赏的眼光去发现、创造，就可以把更多普通的东西变成更多美丽的艺术品，起到了课堂的延伸效果。

【◆答案解析◆】：略。

(4)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 作为班主任，应树立怎样的学生观？为让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演”。听到这儿，我心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好。而且每次您都是拿写好的剧本让我们演，能不能让我们自己试一试。”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学们选课文、编剧和做道具……其间还给我做参谋。班会如期召开，课本剧表演非常成功。

【◆参考答案◆】：班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重到学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看待学生，尤其是要注重一个班级里学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生兴趣出发，创造情境让学生发挥自我主观能动性的基础上得到全面而充分的发展。

【◆答案解析◆】：本题从班主任角度出发，考查学生观。

(5)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 依据拟定的教学目标，设计课堂教学的主要环节。请认真阅读下文，并按要求作答。

【◆参考答案◆】：一、激趣导入1.同学们，你们喜欢旅游吗？你们去过哪里呢？2.今天，老师就作为你们的导游，带你们去欣赏异国风光，你愿意吗？首先，我们来欣赏 一组图片。3.欣赏完了图片，你有什么想说的吗？4.现在就让我们一起走进非洲，走进非洲的一位少年，我们一起来学习 27《卖木雕的少年》， 板书课题，并指导学生“卖”字的书写，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.从课文的题目中，我们知道课文讲的是谁？（少年） 这位少年是做什么的？（卖木雕的）2.同学们，课文中有一个字的意思和“卖”的意思是相同的，快点找一找，看谁找的又快 又准。生找出“售”字，师强调写法：右边是 4 横，而且长短不一致。3.现在拿出田格本，在你的写字纸上把这 2 个字写 2 遍。师找两份进行投影展示，并点评。4.同学们，课文中还有好多词语，你们都会读吗？有没有信心来挑战一下。（1）出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观 这些词语都是描写什么的呢？（大瀑布）课文中提到一个瀑布，它的名字非常难度，你能把它读正确吗？师出示“莫西奥图尼亚大瀑布”，找两位学生读。现在让我们来欣赏这美丽壮 观的瀑布吧！欣赏图片，同时，师引导：看到这些图片的时候，我们不由得想起李白的一句诗： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。莫西奥图尼亚大瀑布真是--------呀！（学生填空）出示第二自然段，你试着读出瀑布的美丽壮观吧！（齐读）（2）出示词语： 构思新奇 栩栩如生 琳琅满目 这些词语都是描写的(木雕)的。欣赏图片。这么栩栩如生的木雕，如果放到你的手中，你舍得放下吗？这种喜欢的不能放下用课文中的一个词就是“爱不释手”，出示词语。你能用它 来说一个句子吗？5.出示 3 组词语，生齐读一遍。6.你读完了，现在老师考考你，有没有问题？ 出示词语练习巩固，指名学生填空，然后自由读一遍。三、品读课文，读中感悟1.（1）现在请同学们正确、流利、有感情的朗读课文，思考下列问题：课文围绕木雕写了 哪些事？用简洁的话来概括。（2）谁起来说一说课文围绕木雕写了哪些事？谁还能用更简单的文字来概括一下？（介绍 木雕，师出示）（3）课文在第几自然段体现了介绍木雕这一部分？把这两个字写在第一段的开头吧（4）谁还能像这位同学一样用简洁的几个字来说一说课文还讲了哪些事？它们分别在在哪 里体现出来了？挑选 放弃 赠送 生回答，师板书。（5）我们刚才用的这种方法就是用“小标题”（板书）来概括文章的主要内容，这样做可 以让我们对课文的内容一目了然。2.既然我选择了放弃买木雕，为什么这位黑人少年还要送我木雕呢？让我们一起带着这个 问题轻声读课文 5—15 自然段，用 画出描写少年言行和神情的句子，出示要求，并在旁边 写下你的感受，然后在小组内交流交流。3.现在让我们一起走进第一次对话。（出示片段）（1）同学们注意了没有，屏幕上有个词语特别标记了，它是（诚恳）。那么“诚恳”是什 么意思呢？（真诚）在读的时候要注意语音语调，读出语气。（2）分角色朗读对话，注意语音语调。（3）想一想，当我放弃买木雕时少年的心情是怎样？我的心情又是怎样？4.对啊！少年在遗憾，而“我”也在为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾，正当这时，我在暮色中发现一位少年正坐在隆起的岩石上，好像在等我，那他在等我做什么呢？让 我们一起来聚焦第二次对话。（出示片段）（1）从读中我们知道了这个黑人少年送给我的是一个什么样的木雕？（引出 11 段）（2）出示句子：a. 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ b.少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 自由的读这两句话，体会一下沉甸甸的含义，它们的含义一样吗？ 第一个沉甸甸指的是：重量确实重；第二个沉甸甸指的是：少年的情意重。5.你知道为什么这位少年这么喜欢中国人吗？来看屏幕，拓展阅读：中国援建坦赞铁路。 学生自由读。就是因为中国人曾帮非洲人民修铁路，所以少年为了表示感激做了一个小木雕送给中国人。 正是在这样沉甸甸的情谊中，所以才有了课文中这样的一幕幕：因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）因为我们是朋友，所以-----------（出示课件）这所有的一切都是因为---中国人是我们的朋友！（出示课件）这位少年特意送给我一个小 象墩，也证明了----非洲人民是我们的朋友！（出示课件）对啊，这份国际友情是多么得难能 可贵啊！6.此时此刻，你肯定有许多话想对少年说，让我们用文字来表达对少年的心声吧。（1）学生自由写（2）展示并点评 好了，同学们，你们对你们的导游满意吗？ 最后，老师留给你们 2 个作业：（1）有感情地朗读课文；（2）积累本课的四字词语。这节课我们就上到这，下课!四、板书设计 27 卖木雕的少年 售 小标题 介绍 挑选 放弃 赠送

【◆答案解析◆】：略。

(6)【◆题库问题◆】：[问答题,材料题,分析] 试评析徐老师对课程问题行为的做法。习题课上，徐老师正和同学们讨论怎么写“最喜爱的一种玩具。”丁丁坐在教室最后排，低着头，专心致志地玩着手里的变形金刚。徐老师发现丁丁在开小差，就走到了他座位旁边，把变形金刚拿了过来，微笑着对全班同学说“要写最爱的一种玩具，必须会玩那种玩具，并且把玩的过程说清楚、写清楚，下面请丁丁说一说变形金刚怎么玩。”丁丁立刻认真地跟大家讲了起来。

【◆参考答案◆】：徐老师的做法充分体现了教学机智，正确运用了课堂问题行为的管理策略，在不伤害学生自尊的基础上纠正了丁丁的问题行为，并且促进了课堂的有序进行。首先徐老师通过保持建设性的课堂环境来纠正学生的问题行为，充分尊重学生，实现了师生间的情感互动。用种温和亲切又不失机智的方式纠正了丁丁的问题行为。其次徐老师通过创设情境来纠正学生的问题行为。创设了一个活动情境让丁丁参与进来，以纠正其问题行为，并维护了课堂的有序进行。

【◆答案解析◆】：本题主要考察了教师在进行教育教学活动中的教学策略的灵活运用。

(7)【◆题库问题◆】：[单选] “人的本性是善的，本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源”这是（ ）的观点。
A．荀子
B．墨子
C．孟子
D．庄子

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：孟子主张人的本性是善的，本性中有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、 义、礼、智四种基本品性的根源，善于自身修养，这四种品性就能得到发展。

(8)【◆题库问题◆】：[单选] （）是教育活动的出发点和归宿。
A．培养目标
B．教学目标
C．教育目的
D．课程目标

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：教育目的体现了社会发展对人的发展的基本要求和人自身发展的需要，也标示着教育活动的方向和目标，是教育活动的出发点和归宿。

(9)【◆题库问题◆】：[单选] 下面情况发生了学习的是（）。
A．小亮从亮处走向暗处，视力显著提高
B．小明喝酒后脾气变得暴躁
C．小张服用兴奋剂后百米获得冠军
D．大猩猩模仿游人吃饼干

【◆参考答案◆】：D

【◆答案解析◆】：D项属于学习，其余项都属于生理本能。

(10)【◆题库问题◆】：[单选] 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家是（）。
A．卢梭
B．夸美纽斯
C．裴斯泰洛齐
D．昆体良

【◆参考答案◆】：C

【◆答案解析◆】：略。