教学内容：
第16页和第17页例1，练习三第1-4题。
教学目标：
1、由实际情境引出计算问题，让学生经历解决问题的过程，培养解决问题的能力和应用意识。
2、借助直观操作帮助学生理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一位减起，并能够正确计算。
3、体现计算方法多样化。
4、进行爱国主义教育，培养民族自豪感。
5、发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。
教学重点、难点：
明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。
教具准备：
磁板、圆片。
学具准备：
数位板，圆片。
教学过程：
一、情境引入
1、师：小朋友，你们知道吗？2008年的奥运会在哪里举行的？
生：中国北京。
师：有4个城市提出了申请，经过国际奥委会成员投票，你看，这些城市各得了多少票？北京赢了！这是我们中华民族的骄傲！
（设计意图：充分挖掘教材资源，通过情景图和讲解，对学生进行潜移默化的爱国主义和好好学习的教育，有助于培养学生高尚的爱国情操。）
二、合作探究
1、提出问题
根据4个城市的不同票数，你能提出什么问题？怎样列式？
预计学生：
（1）北京比多伦多多多少票？
56-22（板书）
（2）北京比巴黎多多少票？
56-18（板书）
（3）北京比伊斯坦布尔多多少票？ 56-9=47
（4）多伦多比巴黎多多少票？
22-18（板书）
（5）多伦多比伊斯坦布尔多多少票？
22-9=13
（6）巴黎比伊斯坦布尔多多少票？
18-9=9
……
（设计意图：这里开放性问题设置为学生的发散思维提供了很好的机会。可以看出学生的思维非常活跃，在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发现数学问题，学会质疑，进而学会解决问题，真正体现了数学的生活性和数学的价值。）
2、教学例1
北京比多伦多多多少票？
56-22等于多少？可以怎样计算？
（1）用口算：50-20=30，3-2=4，30+4=34。
（2）可以笔算
用竖式怎样算？先用圆片摆一摆。
A：拿出数位板，用圆片表示56，再从去掉22，观察还剩多少？
一生到前面摆，边摆边说。
B：试着列出竖式来。说一说列竖式要注意什么？
5 6 5 6 5 6
- 2 2 - 2 2 - 2 2
4 3 4
生：相同数位要对齐，从个位减起。
（设计意图：体验算法多样化，并掌握两位数减两位数不退位减法的笔算方法。）
三．巩固反馈
1、练习三第1题
先用圆片摆一摆，再列竖式计算，说一说你是怎样算的。
2、第2题
填在书上集体订正。
3、第4题. 说说图意。
树上有32个桃，摘了11个，还剩多少个？ 口头列式。
（设计意图：通过练习，让学生对两位数减两位数退位减法的笔算方法加深理解与掌握。）
四、课后寄语
在用竖式计算时，要注意什么？
相同数位要对齐，从个位减起。
板书设计：
不 退 位 减
5 6 - 2 2 = 3 4
5 6 5 6 5 6
- 2 2 - 2 2 - 2 2
4 3 4
教学反思：

1、创设民主的氛围。
教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问、主动探究、畅所欲言的时空，在课始，教师一句 2008年的奥运会在哪里举行？根据4个城市的不同票数，你能提出什么问题？怎样列式？ 激活学生的思维,鼓励学生提出问题,汇报计算方法时, 你还有不同方法吗? 鼓励学生各抒己见,学生的思维得到淋漓尽致的发挥.
2、重视学生参与学习的过程.
学生是数学学习的主人 .教学中我们要相信,承认学生在教学活动中的主体地位, 56-22该怎么计算?让学生通过独立思考、实践操作去发现方法,在汇报中让学生的思维发生碰撞,达到互相启发,共同进步的目的.列竖式计算,学生也出现了不同的思路,我再次放手让学生独立计算、比较、发现.整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨算法的过程,有效地体现了学生的主体地位,使学生获得了成功的情感体验.